袁衛(wèi)星

(江蘇省啟東市呂四中學(xué) 江蘇 啟東 226241)

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前教育教學(xué)不在只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是在傳授學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識的過程中還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而在高中地理教學(xué)活動中采用合作學(xué)習(xí)方式不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，同時還能夠有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新水平和自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變了以往由教師主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極展開自主學(xué)習(xí)活動，在生生互相幫助下完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)習(xí)小組

建立有效的小組需要我們教師遵循組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則。作為新時期下的一名高中地理從教者來說我們在開展小組合作教學(xué)的過程中需要放眼與學(xué)生整體，盡量將組建的小組維持在相同水平，小組中的成員有一定的差異。所以，我們在組建學(xué)習(xí)小組的過程中需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。[1]比如，學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，還有思維活動程度以及心理素質(zhì)與語言表達(dá)能力，還有學(xué)生的能力方面，如，興趣愛好或者是組織能力等，這些都是我們在組建小組過程中需要考慮的問題，對學(xué)生有了充分了解之后我們才能夠?yàn)閷W(xué)生分配小組職責(zé)，如組成或者筆錄以及發(fā)言人等，最后小組內(nèi)在根據(jù)記錄的情況展開討論，這也不但能夠順利完成合作的既定教學(xué)任務(wù)，同時還能夠?qū)W(xué)生的語言交流能力和合作能力切實(shí)提升上去。

2.啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在課堂中如果我們直接講解教學(xué)內(nèi)容很難能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍下無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以將合作學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)融合到一起有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極參與進(jìn)課堂教學(xué)活動之中，在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用故事法或者是多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生建立相關(guān)的情境教學(xué)，或者是通過演示以及指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)實(shí)踐活動之中，在這樣的氛圍下幫助學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識。[2]比如，在教學(xué)《大氣環(huán)境》這節(jié)地理知識的時候，我在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了三國演義中諸葛亮火燒上方谷的視頻片段，利用諸葛亮將司馬懿困在上方谷中，眼看就要被燒到全軍覆沒的時候，突然下起了大雨，這也使司馬懿順利脫困這樣的情境展開教學(xué)活動，在這樣的情境之中引發(fā)學(xué)生展開思考，這場雨的由來是天意嗎？然后組織學(xué)生通過小組合作的方式探討為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象與熱力環(huán)流有沒有關(guān)系？通過這樣的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握這節(jié)地理內(nèi)容，通過這樣的激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時還能夠使學(xué)生在合作交流順利完成課堂既定的教學(xué)任務(wù)。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)模式不但可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時還能夠使學(xué)生在情境中充分體會地理知識的重要性，在學(xué)生合作探究中不但活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時還能夠使學(xué)生積極主動探究地理知識。

3.通過問題引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)

在高中地理教學(xué)過程中難免會遇到各種疑難問題，這個時候我們完全可以通過問題來引導(dǎo)學(xué)生展開思考，以此推動合作教學(xué)的順利實(shí)施。首先在課堂中組織學(xué)生熟悉教材中所涉及的內(nèi)容，然后聯(lián)系實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象，通過學(xué)生所熟知的生活元素引導(dǎo)他們展開合作探究，充分掌握和理解課堂所學(xué)地理知識。為了能夠使學(xué)生更深層次的思考相關(guān)問題，我們需要適時的為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生深入思考和合作交流，全面剖析問題。[3]比如，在教學(xué)《地球的運(yùn)動》這節(jié)地理內(nèi)容的時候，我們可以通過采用地球運(yùn)動所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，利用我們實(shí)際生活中日夜交替的變化創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開思考，在我們所生活的地球上，有沒有一個地方是沒有白天或者黑夜的呢？之所以產(chǎn)生晝夜交替的原因是什么呢？時差是什么？為什么會有四季的變化，每個季節(jié)的星座為什么是不一樣的呢？為什么我們的生活中會有嚴(yán)冬和酷暑？夏天為什么太陽出來的早而下去的晚，冬天卻是正好相反呢？為什么每四年會出現(xiàn)一個閏年呢？在課堂上組織學(xué)生以小組為單位來分析這些問題，在小組合作中學(xué)生一定會說出原因，但卻不會很詳細(xì)，這個時候我們就可以通過這些問題來引入這節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容了。

4.結(jié)束語

最好的學(xué)習(xí)方式就是由學(xué)生自己親手感受和發(fā)現(xiàn)，這樣他們才能夠深入理解所學(xué)內(nèi)容，那小組合作的重要性就不言而喻了，在這種新穎的教學(xué)模式下不但幫助我們打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，同時還能夠使以往死氣沉沉的地理課堂變得豐富多彩，同時還活躍了課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，拓展學(xué)生知識視野，有效的提升了學(xué)生的合作能力。