莊倩倩

(福建省晉江市平山實驗小學 福建 晉江 362200)

1.注重課堂互動性以及趣味性

增強課堂趣味性能夠提高學生自主學習性，對于小學生而言，他們對新鮮的事物充滿了好奇心與興趣，無法持續(xù)將注意力集中在課堂上也是小學生最大的特點之一，假如教師不改變傳統(tǒng)的教學方式，還采用“滿堂灌”的教學模式，那么學生難以掌握語文重點知識，學習效率也會大大降低。因此語文教師要積極創(chuàng)新教學觀念，采用先進的教學方法與手段，創(chuàng)建互動課堂，采用游戲教學的教學模式，增加語文課堂趣味性，促使學生從被動學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訝顩r，提高學生課堂參與性。

比如在學習部編版六年級語文《臘八粥》這一課時，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生學習興趣，將學生合理劃分為小組，每組成員必須在五秒內(nèi)說出中國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學生思維，營造活躍的課堂氛圍，展開后續(xù)的教學，利用多媒體教學課件，為學生展示教學內(nèi)容，增強課堂趣味性，構建高效的語文課堂。

2.培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新能力

應試教育，教師只注重學生學習成績的提升，忽視了學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生缺乏學習能力，所以要求教育工作者提高自身的教學能力，能夠根據(jù)教學目標以及學生具體學習狀況對實際的教學方案進行適當?shù)恼{整教師要努力克服一切困難，推動小學語文教學的發(fā)展，將創(chuàng)新能力以及獨立思考的能力作為教學的核心內(nèi)容與教學目標，促進學生素質發(fā)展，在實際的教學中增加對學生習作練習，鍛煉學生的思維能力，提高學生的想象力，并鼓勵學生大膽說出自己的內(nèi)心想法，在開展作文教學時要引導學生觀察周圍與生活中的事物，通過開放式的提問，提高學生學習興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)事物的特點，鼓勵學生寫獨樹一幟的作文，提高學生想象能力。教師對學生的成品進行及時的評價，在指導與評價過程中，不能盲目追新，要注意想象與思維的聯(lián)系，提高學生綜合學習能力。

3.建立高效的小學語文課堂

教師要認真研究教材材料，對課本有深入的研究與掌握，才能制定出合理優(yōu)質的教學方案，掌握章節(jié)的重難點知識，設計不同學習階段學生的教學目標，設計突破重難點知識，以及掌握關鍵點的記憶方法。教學思路根據(jù)學情設計，符合學生認知規(guī)律，設計優(yōu)質的習題與板書，為學生布置相關作業(yè)，鞏固學生的認知，幫助學生更深入掌握語文內(nèi)容。教師要精心備課，利用多媒體技術設計相關導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，良好的課堂導入是開啟成功課堂教學的開端，因此教師要有充足的準備，激發(fā)學生積極性，構建高效優(yōu)質的語文課堂。

4.開展課下閱讀活動

閱讀是語文教學的主要教學部分，課外閱讀能夠提高學生詞匯量，增強學生聽說讀寫的能力，開闊學生的視野，豐富學生的精神世界，增強學生的語文素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不要通過布置大量的作業(yè)提高學生成績，而是幫助學生利用課下時間，引導學生閱讀優(yōu)質的課外閱讀書籍，當學生在閱讀過程中遇到問題時要進行監(jiān)督與指導，讓學生能夠利用有效的業(yè)余時間進行自主閱讀，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，營造良好的閱讀環(huán)境，提高學生閱讀熱情。教導學生邊閱讀邊做讀書筆記的習慣，總結出優(yōu)秀的句子或者段落，及時寫讀后感，循序漸進養(yǎng)成課后閱讀習慣。為學生講述名人事跡，讓學生意識到閱讀的重要性，通過講故事，豐富學生知識面，讓學生了解文化名人的學習事跡，培養(yǎng)學會說呢過刻苦學習的精神。

5.滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)家國情懷意識

滲透愛國主義教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生家國情懷意識，提高學生學科文化素養(yǎng)。在實際的教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化教育，借助燦爛歷史文明，激發(fā)學生愛國主義精神，增強學生民族文化自信心。

比如在學習部編版六年級語文《開過大典》這一課時，訓練提高學生閱讀速度，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠邊讀邊思考，利用多媒體導圖，播放開國大典紀錄片，激發(fā)學生學習興趣，感受開國大典的氣氛，激發(fā)學生愛國主義精神，幫助學生形成健全的品格，能夠感受毛澤東偉人的風采，體會中國人民新中國誕生而激動、自豪的思想感情。

6.培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

自主學習能力是現(xiàn)代化學生必須具備的能力，當前小學生因為受應試教育的影響，導致學生缺失自主良好的自主學習能力。在實際的教學中，教師要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生語文素養(yǎng)。教師要構建高效的語文課堂，可以通過構建翻轉課堂提高教學效率，提高學生的自主學習能力，在課堂教學中，構建“自主、合作、探究”的語文教學課堂，提高學生的合作探究精神，進而提升學生語文核心素養(yǎng)。

7.開展小組合作學習

開展小組合作學習的重要目標是培養(yǎng)學生良好合作精神以及合作能力，在小組合作教學過程中不斷激發(fā)學生主觀能動性，彰顯學生課堂主導型，在合作過程中增強學生對語文知識的認知，提高學生應用能力。教師在日常教學中，要結合實際學情積極開展合作教學，依據(jù)教學目標，組員內(nèi)的學生分工明確，讓學生明白自己在組內(nèi)擔任的職責，讓學生在團隊合作中能夠各盡職能，通過學生共同的寫作完成學習目標。在團隊寫作中，小組之間會產(chǎn)生良性的競爭，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣以及好勝心，學生動手實踐能力以及學習能力都會得到增強與鍛煉，增強學生競爭意識，培養(yǎng)并提升學生學科素養(yǎng)。

比如在學習部編版六年級語文《夏天里的成長》這一課時，教師設計開放性的教學問題，比如用文中的語言概括誰在夏天里成長嗎？找出課文的中心句，圍繞中心句，作者從哪幾個方面闡述了夏天是萬物生長的時期。通過開展小組合作學習，讓學生在討論與交流中共同完成教學任務，鼓勵每個學生都積極參與討論，能夠表達自己對問題的看法，互相進步，構建自主探究與交流的課堂，提高學生學習效率。

8.延展思維，提高學生想象力

小學語文課堂中，學生對于一篇課文的理解，取決于教師講解的精細，學生的思維經(jīng)常受到教師的限制，死記硬背雖然能夠短時間提升學生成績，然而無法提高學生學習能力。為了促進素質發(fā)展，教師在實際教學中，應該在傳統(tǒng)教學的基礎上，積極采用多媒體進行教學，通過多樣化的教學模式，激發(fā)學生思維，拓展學生思維，通過想象與分析領悟作者思想感情，體會到文章的深刻內(nèi)涵，進而提高學生的核心素養(yǎng)。

總結

綜上所述，隨著教育體制的不斷發(fā)展與完善，對小學語文教學提出更加嚴格的要求。小學語文教師必須能夠與時俱進，摸索出適合小學生學習與發(fā)展的教學方式，為學生構建高效的語文課堂，營造良好的語文課堂教學氛圍，加深學生的文化底蘊，開展課外閱讀，提高學生思維延展性，激發(fā)學生想象力，提高學生良好核心素養(yǎng)，提高學生學習效率。