吳曉玲

(浙江省溫州市龍灣區(qū)羅峰第一幼兒園 浙江 溫州 325011)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于人才的要求不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有一個(gè)積極向上的健康的心理狀態(tài)。心理健康教育要從小做起，作為幼兒教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，有計(jì)劃有針對(duì)性的影響幼兒，提升孩子的心理健康素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)當(dāng)中教師要密切的關(guān)注幼兒，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助孩子樹(shù)立自信，使孩子在生活和教學(xué)當(dāng)中提高心理素質(zhì)。

1.通過(guò)語(yǔ)言和行為，滲透心理健康教育

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的第一個(gè)老師是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是無(wú)時(shí)不在的。因此在日常生活當(dāng)中，家長(zhǎng)的語(yǔ)言和行為都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生十分重要的影響，和孩子密切接觸的幼兒園的教師，也是如此。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師的言語(yǔ)和行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是有著一定的影響的，因此作為幼兒教師要注重平時(shí)的言行，嚴(yán)格要求自己，對(duì)待幼兒富有耐心，幫助幼兒改正生活當(dāng)中的不良行為，幫助幼兒樹(shù)立自信，為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，在潛移默化當(dāng)中影響幼兒[1]。在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的發(fā)揮積極的教育理念，對(duì)于幼兒的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并予以表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹(shù)立自信，讓幼兒更加喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)到自身的潛力。例如，在孩子進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，指出幼兒畫(huà)的比較好的地方，對(duì)孩子進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，用言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)孩子，使幼兒更加自信。

2.營(yíng)造健康的語(yǔ)言環(huán)境，滲透心理健康教育

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們好奇心強(qiáng)，模仿能力也比較強(qiáng)，因此受到周?chē)h(huán)境的影響也比較大。所以，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，要給幼兒建立良好的教學(xué)環(huán)境，幫助孩子消除緊張的情緒，讓幼兒保持一個(gè)良好的積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的心理環(huán)境，也是十分重要的。教師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，要重視給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，提升幼兒的積極性，經(jīng)常利用“加油，你可以的”語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)幼兒，根據(jù)孩子們的能力來(lái)選擇相關(guān)的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)努力都能夠完成任務(wù)，使孩子們體會(huì)成功的喜悅，幫助孩子更加自信。因此，教師在和幼兒交往的過(guò)程當(dāng)中，要讓孩子認(rèn)識(shí)到教師的和藹可親，將在幼兒園的生活視為一種幸福。

3.開(kāi)展集體活動(dòng)，滲透心理健康教育

在幼兒的日常活動(dòng)當(dāng)中，很多都是集體的活動(dòng)，孩子受到集體的影響是十分巨大的。教師在組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，讓活動(dòng)朝著有利于幼兒健康的方向發(fā)展。孩子在參加活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，彼此互相幫助，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神是十分有幫助的[2]。因此，教師要根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)幼兒在集體活動(dòng)當(dāng)中的健康發(fā)展。例如，教師可以將幼兒進(jìn)行分組，為兩個(gè)孩子分為一組，讓孩子們一起玩一玩兩人三足的游戲，將兩個(gè)孩子的腳綁在一起，讓孩子們快速的奔跑至終點(diǎn)，如果所有的孩子加在一起的時(shí)間能夠小于教師規(guī)定的時(shí)間，那么每一個(gè)幼兒都可以得到一個(gè)紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。小朋友為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，自然而然地和其他的小朋友共同合作努力，彼此協(xié)調(diào)溝通，為了實(shí)現(xiàn)目的而不斷的努力。通過(guò)這樣的集體活動(dòng)，幼兒的心理健康得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

4.以日常生活為依據(jù)滲透心理健康教育

對(duì)于幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，他們的心理素質(zhì)在日常生活和人際交往都能夠反映出來(lái)，在幼兒園的活動(dòng)當(dāng)中需要孩子們彼此進(jìn)行交流合作。因此，作為幼兒園的教師要對(duì)孩子們的吃、玩耍、睡等相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行有效的利用。例如，可以在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置創(chuàng)作區(qū)和生活區(qū)，讓孩子們?cè)谶@個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行個(gè)人衛(wèi)生的整理，或者進(jìn)行小的手工活動(dòng)，提升孩子們的自理能力。另外，教師還可以利用孩子們的心理特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行心理健康教育。例如，可以給孩子們制作開(kāi)心、不開(kāi)心、一般的心情標(biāo)示牌，每天上幼兒園的時(shí)候，讓孩子們根據(jù)自己的心情進(jìn)行選擇，當(dāng)心情愉悅的時(shí)候選擇開(kāi)心的牌子，當(dāng)心情低落的時(shí)候，選擇不開(kāi)心的牌子。這樣，孩子們的心里就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，教師就可以和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，共同的尋找原因，幫助幼兒及時(shí)的轉(zhuǎn)換情緒，讓幼兒在心情愉悅的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。此外，教師還要根據(jù)幼兒的年齡和特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式的心理健康教育，對(duì)于小班、中班大班的幼兒要采用不同的方式。

綜上所述，心理健康教育，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。作為幼兒教師，要本著以人為本的原則，積極探索心理健康，教育和教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，滲入心理健康教育，促使幼兒心理素質(zhì)的提升。我們要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，和孩子建立良好的關(guān)系，運(yùn)用各種教學(xué)方式，貼近孩子的生活將心理健康教育融入到孩子的日?；顒?dòng)當(dāng)中，做好心理健康教育工作。