尹丹丹

(湖北省武漢市第六中學(xué) 湖北 武漢 430010)

高中階段的學(xué)生正處于高考的關(guān)鍵時期，每一名學(xué)生的內(nèi)心或多或少都會產(chǎn)生自卑感，尤其是那些學(xué)習(xí)成績較差或存在某些不足的學(xué)生，更容易因為害怕被嘲笑而心理極度敏感，教師若不能及時發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)，很容易令學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信心。高中生若不能樹立自信心，很容易會變得懦弱、膽怯，在面對問題和挑戰(zhàn)的時候會輕言放棄，進(jìn)而限制了學(xué)生的智力開發(fā)及大腦發(fā)揮。因此，高中班主任對學(xué)生自信心的培養(yǎng)刻不容緩，在日常的教育中需要適當(dāng)通過各種手段來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，令學(xué)生可以健康快樂地成長。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)高中學(xué)生自信心的方法進(jìn)行了如下總結(jié)。

1.營造平等和諧的環(huán)境，令學(xué)生樹立自信

要想順利培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要為學(xué)生營造一個和諧平等的環(huán)境，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛。通過平等和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生的自卑感會慢慢消失，能夠?qū)ψ约河懈鼫?zhǔn)確的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生樹立自信心。[1]例如，班主任教師為了營造平等和諧的環(huán)境，主動打破了以往的師生關(guān)系，盡量增加與學(xué)生相處的機(jī)會，在課堂外與學(xué)生一起打球、跑步，大家一起參加學(xué)校組織的各種活動。通過融洽的師生關(guān)系，班級內(nèi)的氛圍變得更加和諧，生生和師生之間相處的更加和諧，更像是一個大家庭。通過對和諧平等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠正確看待自己與他人的差異，自卑感逐漸消失，不會因為害怕落后而不敢展示自我，幫助學(xué)生初步樹立起了自信心。

2.善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生增強(qiáng)自信

部分教師認(rèn)為，高中學(xué)生已經(jīng)初步形成了思維方式，管理起來非常吃力，為了避免學(xué)生犯錯，經(jīng)常會采用嚴(yán)厲批評的方式管理學(xué)生。殊不知，這種管理方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而且還可能會打擊學(xué)生的自信心。每一名學(xué)生都是獨一無二的，他們的做法和想法可能是成年人無法理解的，但教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體差異，善于對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，以此來慢慢增強(qiáng)學(xué)生的自信心。[2]例如，班級內(nèi)有一名學(xué)生經(jīng)常曠課、遲到，對學(xué)習(xí)信心嚴(yán)重不足，但為人正直，經(jīng)常幫助班級內(nèi)的其他學(xué)生。對此，教師在班級上對該名學(xué)生進(jìn)行了表揚，說他比較關(guān)心集體，而且還比過去更用心學(xué)習(xí)了。通過簡單的鼓勵，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在之后一段時間的行為發(fā)生了改變，眼神透露出自信的光芒。由于教師在學(xué)生心目中有著非常高的地位，如果教師對他們的評價是肯定的，學(xué)生會在潛意識里肯定自己，會變得越來越自信。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生習(xí)慣自信

每一名教師都希望自己的學(xué)生可以成才，所以會對學(xué)生有很強(qiáng)的期望值，尤其是高中學(xué)生需要面臨高考，教師往往會通過嚴(yán)格要求的方式來使學(xué)生盡量上升到一定高度。然而，對學(xué)生期望值太高的話，學(xué)生經(jīng)常達(dá)不到目標(biāo)，不僅不利于學(xué)生變得更努力，反而還會損害學(xué)生的自信心。因此，班主任教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的具體情況，為其制定相應(yīng)的目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)過一定的努力完成既定目標(biāo)，才能幫助學(xué)生習(xí)慣自信。[3]例如，班級中有一名學(xué)生雖然非常努力，但數(shù)學(xué)和英語的成績卻非常糟糕，甚至有一段時間出現(xiàn)了“破罐子破摔”的想法。面對這種情況，班主任教師與學(xué)生進(jìn)行談心，為學(xué)生講解了學(xué)習(xí)方法，并且告訴學(xué)生要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要好高騖遠(yuǎn)，不要與其他學(xué)生進(jìn)行盲目的攀比。經(jīng)過教師的開導(dǎo)，學(xué)生將自己的大目標(biāo)分成了許多個小目標(biāo)，比如在下個月數(shù)學(xué)成績提高10分，每天背10個英語單詞。等到下次月考的時候，這名學(xué)生比上個月有了明顯進(jìn)步，教師還為他頒發(fā)了“進(jìn)步獎”作為鼓勵。經(jīng)過一個月的努力，學(xué)生完成了符合自己情況的目標(biāo)，重新建立了自信心，在之后的學(xué)習(xí)中變得更加努力，性格漸漸地變得開朗，并且習(xí)慣了自信。為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)是很常見的教育方法，但對學(xué)生期望過高或過低都不利于學(xué)生成長，班主任教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為其安排符合自身情況的目標(biāo)，使學(xué)生變得習(xí)慣自信。

4.結(jié)束語

總的來說，自信心是學(xué)生重要的心理素質(zhì)，同時也是以后工作和學(xué)習(xí)的精神支柱。高中班主任教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，營造平等和諧環(huán)境讓學(xué)生樹立自信，進(jìn)行積極的鼓勵與肯定令學(xué)生增強(qiáng)自信，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性使學(xué)生習(xí)慣自信。除此之外，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，班主任教師應(yīng)當(dāng)做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，通過多方面的引導(dǎo)讓學(xué)生以一個自信的心態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中。