葛飛斐

(浙江省杭州市蕭山區(qū)世紀實驗小學 浙江 杭州 310000)

識譜是小學音樂課堂教學的一個主要內容，它有助于學生思維的發(fā)展和內心聽覺的發(fā)展。實際上，新課標中對識讀樂譜的教學有明確要求，我們根據現(xiàn)行的人音版新教材以及各年級段學生的認知水平、年齡特點和培養(yǎng)目標開始實踐。

1.趣味識譜——在游戲中提高學生學習的積極性

小學生活潑好動，用游戲吸引學生的注意力，激發(fā)學生識譜的興趣，寓教于樂，從而積累音樂的音高感和節(jié)奏感及音樂素養(yǎng)的形成十分有效。

1.1 唱游活動。用四張不同的卡片分別做成有1 3 5 6四個音符的圖片，教師彈奏其中任意一個音，請學生聽辨后拿出卡片并唱一唱，接著教師彈奏下一個音請學生辯聽模唱，最后請學生把所有聽到的音用卡片組合排列連起來唱一唱。還可以聽教師琴聲自由組合，把其中三張卡片上的三個音連起來唱一唱?？梢允? 3 5 三個音，請學生模擬小蝴蝶向上飛的情景，知道音由低到高往上進行，是上行。或者用幾個下行的音6 5 3請學生唱出來模擬小蝴蝶向下飛的情景。

1.2 節(jié)奏游戲?！豆伯a兒童團歌》是一首充滿活力的歌曲，歌曲中的附點音符是教學難點，在視唱歌曲的旋律前我先借助堂鼓突破附點音符這個難點，教師用鼓打節(jié)奏接著請學生用手模打，把老師打的節(jié)奏拍出來，然后再出示節(jié)奏譜，師生看譜讀節(jié)奏，為學唱歌譜做鋪墊，最后加上旋律讓學生跟琴演唱歌譜就很輕松。解決了歌曲教學的難點，讓孩子們找一找歌曲中的主干音1、3、5進行鞏固練唱旋律，這個過程不僅提高了孩子們的識譜能力和聽覺能力，學生學得很扎實，音樂表現(xiàn)力也增強了，最后在自主演唱的時候十分自豪、堅定有力的唱出了歌曲的情緒。

2.趣味識譜——在活動中弱化學生學習的技能性

在多種音樂活動中識譜，如：視唱、模唱、學習課堂樂器等都是識譜的最佳途徑，從而培養(yǎng)學生良好的內心聽覺、較強的節(jié)奏節(jié)拍感知力、分辨出速度力度的變化，從而有感情的唱好歌譜。

2.1 先唱歌后識譜。在教一首新歌時，先讓學生和著音樂律動熟悉旋律，有了初步聽覺感知后再慢慢學唱歌曲最后識譜。由于學生在多次聆聽和演唱中已熟悉了旋律，解決了歌譜中的難點，識譜已是水到渠成的事。

2.2 解決難點后識譜。歌曲《我是少年阿凡提》是一首有著新疆民歌風格的歌曲，歌曲中有許多十六分音符、休止符和切分節(jié)奏，還有一個較難的八度大跳，總有一部分學生唱不準，我先對歌曲中的難點句既有切分節(jié)奏又有休止符加附點音符的樂句進行分步學唱，待難點攻破，學生能熟練演唱后再讓他們識譜，學生很快就唱準了。

3.趣味識譜——在圖譜中加強學生學習的直觀性

圖形譜形象生動，直觀性強，我們可運用課本中的圖譜，引導學生循序漸進的邊畫邊識譜，課堂變得有趣，學生變得愛學，音樂審美也得到了提高。

3.1 借助形象圖形譜，感知旋律高低。老師用稍慢的速度彈奏《這是什么》的旋律，出示一個個小鬧鐘的圖片，請孩子們把聽到的音用小鬧鐘圖片將相對應的點按順序連起來，完成后讓孩子邊唱邊畫旋律線感知音的高低，走到高音區(qū)做向上的手勢，到低八度的音時做下行手勢，富有新意和創(chuàng)意，學生很快興致勃勃地主動學唱歌譜和掌握了識譜技能。

3.2 運用意境圖形譜，暗示演唱方法。歌曲《采菱》有著濃郁的江南水鄉(xiāng)風格，曲調流暢、婉轉，歌曲中有許多十六分音符和切分節(jié)奏，在教學時我采用圖譜教學和視唱教學相結合的形式，指導學生用自然柔美的聲音、連貫地唱好歌譜，從而表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的情感。我把歌曲五個樂句分別用波浪線，螺旋圈，小山，以點、線、面結合的方式呈現(xiàn)出來，用線條來表現(xiàn)柔美的湖水，旨在讓學生用連貫的氣息唱出起伏悠揚的韻律。再用螺旋圈的菱角圖結合劃船律動學習切分節(jié)奏，突破了教學難點，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，孩子們很快就掌握了整首曲譜的視唱，演唱的時候也十分投入，聲情并茂。

3.3 借助生活圖形譜，聲情并茂表現(xiàn)。圖譜對小學低年級孩子的識譜教學起到較好的作用，也提高了他們的音樂表現(xiàn)力。如教學《唱給媽媽的搖籃曲》一課時，我們可借助生活圖譜啟發(fā)學生聯(lián)想，想象媽媽累了輕輕伏在桌邊休息時“寧靜、溫柔”的畫面，內心有了情感體會母子間深情的愛就容易多了。學生用連貫的氣息來表現(xiàn)歌曲曲調的優(yōu)美、柔和，對媽媽的愛也自然而然的流露在歌聲里。

總之，識譜是長期的訓練過程，教師應從一年級的第一堂課開始，有計劃、有目標的將節(jié)奏、讀譜知識貫穿在每節(jié)課中。誠然，教材只給我們提供了素材，如何用好這些素材，教會孩子們識譜，能讓他們對音樂的興趣更加的得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進一步感受和學習音樂打下堅實的基礎，這需要我們每一位音樂教師堅持不懈和持之以恒的努力。