李守剛

(山東省東營(yíng)市廣饒縣大碼頭鎮(zhèn)西劉橋小學(xué) 山東 廣饒 257300)

農(nóng)村小學(xué)的地理位置以及經(jīng)濟(jì)水平都存在一定的落后，而且部分老師的教學(xué)能力還有待提高，所以針對(duì)種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教學(xué)存在一定的落后，這讓數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展無(wú)法取得更好的教學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)本就充滿抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生的自身的理解能力不足，所以在學(xué)習(xí)中困難性較大。再加上老師單一枯燥的教學(xué)方式，更是斷送了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路途。所以，身為教學(xué)老師，要從自身做出改變，盡管位于農(nóng)村小學(xué)，但是依然要以學(xué)生的終身發(fā)展為主開(kāi)展教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

其一，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的教學(xué)沒(méi)有以學(xué)生為本進(jìn)行開(kāi)展，更加偏向于按部就班的結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，不但學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視，而且老師的教學(xué)還不符合學(xué)生的實(shí)際情況，老師的教學(xué)往往更偏向于生搬硬套，所以在教學(xué)中教學(xué)效果并不理想，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高。

其二，老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，注意力不集中，學(xué)習(xí)熱情不積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效果也自然不會(huì)有明顯的提高。而且數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻沒(méi)有任何與生活相關(guān)的內(nèi)容，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得空洞[1]。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的對(duì)策

2.1 提高學(xué)生主體地位，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。老師需要改變自身的教學(xué)理念，科學(xué)合理的組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是老師講，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是在新課程理念下，要徹底改善這一內(nèi)容，要注重提高學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。例如，在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)眾多不同的角來(lái)進(jìn)行分析和整理，將這些不同的角分成鈍角、銳角、直角，全面的認(rèn)識(shí)角的相關(guān)知識(shí)。在多媒體中，展示眾多不同的角，結(jié)合這些角來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，提高學(xué)生的主體地位，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。而且這樣的教學(xué)會(huì)更加充滿開(kāi)放性，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，更有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。

2.2 加強(qiáng)生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系十分密切，老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，更好的促進(jìn)學(xué)生的生活能力，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)生活。老師可以創(chuàng)建生活化情境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加牢固的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“認(rèn)識(shí)方向”的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生在學(xué)校中進(jìn)行生活化情境的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與感。站在操場(chǎng)中間，面對(duì)教學(xué)樓，學(xué)校大門在什么方向、學(xué)校廁所在什么方向、學(xué)校紅旗在什么方向，還可以猜測(cè)自己的家在什么方向，這些都可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。讓學(xué)生在生活化情境下，充分提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠正確辨別方向。當(dāng)太陽(yáng)升起時(shí)，面向太陽(yáng)，自己的左、右、后方分別是什么方向，由此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣。

2.3 開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生的思維能力有限，為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)。首先，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣才能確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層。其次，小組的搭配要慎重，要選擇不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能更好的激發(fā)出學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相進(jìn)步。例如，在“圖形與拼組”的教學(xué)中，老師可以組織學(xué)生以小組的形式制作出自己所喜歡的立體圖形。利用剪刀、卡片、膠帶來(lái)發(fā)揮自己的創(chuàng)意。有的學(xué)生做的是正方形、長(zhǎng)方形，有的學(xué)生做的是五邊形，還有的學(xué)生將其圍成了一個(gè)圓柱，種種樣式層次不窮，充分展現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生的思維更加靈活，這種趣味性教學(xué)還會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)理念來(lái)開(kāi)展教學(xué)，提高教師的教學(xué)能力，同時(shí)在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，徹底改善農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。