張細(xì)妹

(福建省漳州市云霄縣火田中心幼兒園 福建 漳州 363300)

中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我們的精神財(cái)富，也是我們的民族之魂。傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的一條必由之路。幼兒，是未來肩負(fù)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每一位幼兒義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

為了讓每一位幼兒更好地傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師必須要將傳統(tǒng)文化合情合景、適時(shí)適度地融入到幼兒園一日活動(dòng)之中。語言教學(xué)，是幼兒園一日活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而童謠傳唱、情景表演與繪本閱讀，又是幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的基本形式。因此，幼兒教師可以恰如其分地將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到童謠傳唱、情景表演以及繪本閱讀活動(dòng)之中。

1.融傳統(tǒng)文化于童謠傳唱中

童謠傳唱，是幼兒語言教學(xué)的一種基本形式。童謠的節(jié)奏朗朗上口，內(nèi)容豐富多彩。在就餐活動(dòng)中，在戶外活動(dòng)中，在集體游戲中……童謠傳唱的“影子”，隨處可見。以童謠傳唱為點(diǎn)綴，教師可以讓幼兒活動(dòng)變得更加多姿多彩；以童謠傳唱為推手，教師可以循序漸進(jìn)地發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力；以童謠傳唱為載體，教師可以讓幼兒不知不覺地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。有鑒于此，幼兒教師要恰如其分地融傳統(tǒng)文化于童謠傳唱之中。

比如說，圍繞端午節(jié)傳統(tǒng)文化，筆者創(chuàng)編了這樣一首童謠：“包粽子，掛艾草，家家戶戶慶端午；賽龍舟，放紙鳶，男女老少念屈原；佩香囊，跳鐘馗，國(guó)泰民安享幸福?！眹@春節(jié)傳統(tǒng)文化，筆者同樣也創(chuàng)編了一首有趣的童謠：“貼春聯(lián)，放鞭炮，年年有余慶春節(jié)；打年糕，驅(qū)年獸，吉祥如意幸福年；訪親友，話家常，團(tuán)團(tuán)圓圓過大年?！薄愃频耐{不勝枚舉。筆者將這些融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的童謠“嵌入”到戶外游戲活動(dòng)中，不僅能夠豐富戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容，還能夠讓幼兒在不知不覺的童謠傳唱中發(fā)展語言能力以及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。諸如，跳皮筋游戲、跳竹竿游戲等，都可以恰如其分地融入童謠。朗朗上口的童謠，可以讓這些戶外游戲活動(dòng)變得更加富有節(jié)奏感。與此同時(shí)，與能夠使得這些戶外游戲活動(dòng)變得更加具有趣味性。

實(shí)踐證明，在幼兒童謠傳唱中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以使得童謠的內(nèi)容變得更加豐富，也可以使得童謠變得更加有趣。

2.融傳統(tǒng)文化于情景表演中

每一個(gè)孩子都是天生的表演家。他們善于模仿別人的一言一行，善于模仿別人的一舉一動(dòng)。對(duì)于每一個(gè)孩子而言，只要一聽到表演，他們就會(huì)精氣神十足。正因?yàn)槿绱?，為了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒教師通常會(huì)圍繞語言教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些異彩紛呈的情景表演的活動(dòng)。立足于異彩紛呈的情景表演活動(dòng)，幼兒的語言能力就會(huì)得到顯著發(fā)展。情景表演，是教師發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力的一條基本渠道。竊以為，為了豐富情景表演活動(dòng)的內(nèi)容以及創(chuàng)新情景表演活動(dòng)的形式，幼兒教師可以在情景表演活動(dòng)中恰如其分地融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

比如說，在中秋節(jié)來臨之際，筆者組織幼兒編排、表演了“嫦娥奔月”的情景劇。首先，筆者廣泛搜集了與“嫦娥奔月”相關(guān)的一些文學(xué)資料。緊接著，圍繞這些文學(xué)資料，根據(jù)幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，筆者精心設(shè)計(jì)了情景劇的臺(tái)詞。筆者設(shè)計(jì)的臺(tái)詞內(nèi)容，不僅旨在發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，還重在滲透一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如：家和萬事興、家庭和睦等。之后，筆者還利用集“聲、光、影”于一體的多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象逼真的情景。最后，在幼兒教師的悉心指導(dǎo)下，在全體幼兒教師的積極參與下，幼兒惟妙惟肖地表演了“嫦娥奔月”的情景劇。

從幼兒表演該情景劇的實(shí)際效果來看，每一位幼兒都能夠“入戲”，都能夠從情景劇中發(fā)展自身的語言表達(dá)能力以及傳承、弘揚(yáng)“家和萬事興、家庭和睦”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.融傳統(tǒng)文化于繪本閱讀中

幼兒語言能力的發(fā)展離不開有趣、有效的閱讀。繪本閱讀，正就是一種有趣且有效的閱讀形式。幼兒閱讀繪本的興趣是否濃厚，效果是否顯著，關(guān)鍵在于繪本內(nèi)容的選擇。如果幼兒教師能夠選擇一些有感興趣的繪本，那么，幼兒閱讀的興趣也就非常濃厚，閱讀的效益也就特別顯著。因此，幼兒教師一定要在繪本內(nèi)容的選擇方面多花心思。事實(shí)上，幼兒教師在選擇繪本閱讀的內(nèi)容時(shí)，不僅要充分考慮幼兒的興趣愛好，還要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繪本，不僅能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能夠豐富幼兒的精神世界以及讓幼兒傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總而言之，融優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于童謠傳唱、情景表演與繪本閱讀過程中，都是教師引領(lǐng)幼兒傳承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一些有效途徑?；蛟诶世噬峡诘耐{傳唱中，或在惟妙惟肖的情景表演中，或在津津有味的繪本閱讀中，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就好比是一眼甘泉，能夠浸潤(rùn)幼兒的心靈，讓幼兒的心靈因優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而變得更加美好。與此同時(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能夠?yàn)橛變捍蛳露嘧硕嗖实娜松咨?/p>