鄭 菲

(內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)通道街回族小學(xué) 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010030)

前言

小學(xué)教育階段，美術(shù)教育對學(xué)生智力、個(gè)性與品質(zhì)的全面發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響和作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效落實(shí)，可培養(yǎng)審美能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展提高，幫助學(xué)生樹立積極正確審美意識(shí)，為藝術(shù)鑒賞能力的發(fā)展培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。所以，基于全面發(fā)展視角分析，小學(xué)美術(shù)教育十分關(guān)鍵。新課改背景下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)方法做出優(yōu)化創(chuàng)新，積極探索符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的具體方法，保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)重視喚醒學(xué)生對學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的充足興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，對學(xué)生主體地位加以重點(diǎn)關(guān)注，使學(xué)生主體作用可以對充分發(fā)揮。教師需對傳統(tǒng)教學(xué)做出科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以構(gòu)建教學(xué)情境、開展小組討論、組織小組競賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與。對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)做出全面革新，此種教學(xué)方式不利于學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮，無法滿足新課改的具體標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師可對教學(xué)和生活加以緊密聯(lián)系，藝術(shù)來源于生活，又高于生活，藝術(shù)和生活之間緊密相連，小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生對藝術(shù)的更加深入認(rèn)識(shí)理解，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加充足的興趣。

2.作品展示評價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信

傳統(tǒng)教學(xué)期間，美術(shù)作業(yè)評價(jià)主要由教師負(fù)責(zé)評分，評價(jià)方式存在明顯的單一性，以成人視角對學(xué)生作品作出評價(jià)，勢必會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。所以，美術(shù)教師需對學(xué)生學(xué)習(xí)加以重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生個(gè)體所處的生活環(huán)境存在區(qū)別差異，個(gè)體藝術(shù)天賦同樣千差萬別，不論學(xué)生創(chuàng)作作品好壞，教師應(yīng)對學(xué)生做出積極肯定，對優(yōu)秀作品做出鼓勵(lì)表揚(yáng)，對不好作品則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)存在的閃光點(diǎn)，并更多的做出鼓勵(lì)引導(dǎo)，對其點(diǎn)滴進(jìn)步做出積極肯定，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信。新課改背景下，教師需對評價(jià)方式做出積極改變，可通過小組互評、自我平評價(jià)等多種評價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，使其感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)成長提供可靠保障[1]。

3.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)課程

小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，大部分教師習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的模式，而此種模式勢必會(huì)事學(xué)生感到枯燥范圍，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師務(wù)必重視對課程教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生可以獲得全新體驗(yàn)，并積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，教師可對信息技術(shù)、多媒體等加以科學(xué)應(yīng)用，通過生動(dòng)形象的直觀展示，構(gòu)建適宜教學(xué)情境，并搜集整理課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容資料，喚醒學(xué)生藝術(shù)靈感，未來學(xué)生帶來全新的藝術(shù)享受，并幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)藝術(shù)思維。課堂教學(xué)期間，關(guān)注教材內(nèi)容的同時(shí)，教師需積極組織開展教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行仔細(xì)留心觀察，并以此進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)新，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供可靠保障。除此之外，課堂教學(xué)完成后，教師可為學(xué)生安排布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生可以對所需知識(shí)、技能加以靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的不斷提高。比如，母親節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生制作工藝品送給母親，既能激發(fā)學(xué)生興趣，同樣可促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高，促進(jìn)其美術(shù)綜合能力的強(qiáng)化提高[2]。

4.激發(fā)競爭意識(shí)，提高審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要啟蒙，對審美素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的影響和意義。所以，教學(xué)期間，教師可組織學(xué)生走出課堂，幫助學(xué)生積累豐富素材，開闊學(xué)生視野。例如，教師可組織學(xué)生參觀大自然中的素材，或是參觀畫展等，使學(xué)生視野得以更加開闊。同時(shí)，教師可為學(xué)生展示部分美術(shù)名家的經(jīng)典作品，促進(jìn)學(xué)生能力的強(qiáng)化提高。除此之外，教師可積極組織美術(shù)競賽等活動(dòng)，以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合能力。如教師可為學(xué)生提供具體的繪畫主題，要求學(xué)生獨(dú)立自主構(gòu)思并完成繪畫，有教師、學(xué)生共同作出評價(jià)，選出最佳作品。同樣可組織班級或是學(xué)校之間的美術(shù)競賽，以競賽的方式，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，促使其對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足興趣，從而促進(jìn)自身美術(shù)綜合能力進(jìn)一步提升，使其審美能力可以得到強(qiáng)化提高。

結(jié)論

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體方法尤為重要，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，教師需基于新課改理念對教學(xué)做出優(yōu)化創(chuàng)新，使學(xué)生可以對美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性形成深刻認(rèn)識(shí)，對美術(shù)學(xué)習(xí)保持充足興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展提升。