魏邑成

(福建省惠安荷山中學(xué) 福建 泉州 362100)

體育教學(xué)是一門以身體練習(xí)為手段、以增強體質(zhì)為目的的綜合性學(xué)科，也是學(xué)?！暗轮求w美勞”教育的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育提倡遵循科學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)開展“以人為本”的教育，而人文精神是“以人為本”的課堂教學(xué)理念。2011年新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)要關(guān)注“每一個學(xué)生的全面發(fā)展”，體現(xiàn)了濃厚的人文色彩。在高中體育教學(xué)中，滲透人文精神，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高體育課堂教學(xué)效率。

1.高中體育教學(xué)中滲透人文精神的現(xiàn)實意義

在過去很長的一段時間內(nèi)，我國高中體育教學(xué)存在著人文精神缺失的現(xiàn)象。在體育教學(xué)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師更多的是為了完成國家教育部門所制定的各項教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致教學(xué)形式枯燥呆板，過度注重對各種體育運動技能的培養(yǎng)，而忽視了體育對學(xué)生良好心理素質(zhì)、高尚品格、頑強、堅韌性格等方面的重要作用。因此，將人文精神滲透到高中體育教學(xué)中去，有助于高中體育教學(xué)人文精神的回歸，為高中體育教學(xué)的發(fā)展提供了正確的方向，具有重要的現(xiàn)實意義。首先，在高中體育教學(xué)中，滲透人文精神有助于學(xué)生完善人格的塑造。眾多體育運動項目在其長期的發(fā)展過程中，形成了豐富精神文化內(nèi)涵，引領(lǐng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地超越自我、積極進取、團結(jié)協(xié)作、永不言敗。而這些文化正是完善人格的重要組成部分。其次，高中體育教學(xué)中人文精神的滲透能夠促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。在體育訓(xùn)練中，滲透人文精神能夠幫助學(xué)生克服訓(xùn)練中的疲勞與疲勞，培養(yǎng)學(xué)生不斷攀登、攻堅克難、愈挫愈勇的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。第三，人文精神的滲透有助于建立融洽的師生關(guān)系。人文精神的本質(zhì)是“以人為本”，人文精神的滲透使教師在課堂上由教育者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進者的身份，使教師與學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的伙伴，構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系，提升教師的親和力，融洽師生關(guān)系。

2.高中體育教學(xué)中人文精神的滲透現(xiàn)狀

2.1 學(xué)校方面缺乏重視。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生面臨著高考、升學(xué)巨大壓力，也正因如此，大部分的中學(xué)校將更多的精力放在了學(xué)生的文化課教學(xué)過程中，部分高中學(xué)校為了確保學(xué)生的文化課成績，甚至出現(xiàn)了取消高三年級體育課程的現(xiàn)象。學(xué)校對體育課教學(xué)的重視程度嚴(yán)重缺乏，對人文精神在高中體育教學(xué)中的滲透更無從談起。即使有一些學(xué)校認(rèn)識到了體育教學(xué)對高中生身心發(fā)展方面的積極作用，并在體育教學(xué)中涉及到了人文精神方面的內(nèi)容，但也僅僅是蜻蜓點水，并沒有進行深入推廣，從而制約著高中體育教學(xué)中人文精神的滲透。

2.2 教師隊伍人文素養(yǎng)不足。目前大部分高中體育教師自身的人文素養(yǎng)還有待進一步提高，由于各高中體育教師主要來自于各體育院校或各師范院校的體育系，教師在學(xué)習(xí)期間所接受的體育教育便是以各種體育項目的技巧技能為主。由于教師在人文方面的知識接觸較少，這就導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)不足，無法在教學(xué)過程中對各種體育運動所蘊含的文化和人文精神進行充分的吸收與沉淀。同時，由于人文素養(yǎng)的范疇十分廣泛，需要經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和長時間的積累，才能得到有效的提升，體育教師很難在短時間內(nèi)提升自身的人文素養(yǎng)。

2.3 體育課程人文價值不夠。目前，大部分高中學(xué)校體育課程的設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，課程內(nèi)容完全刻板地按照教學(xué)大綱的要求來進行設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容更是以技術(shù)技巧方面的培養(yǎng)為主，這一現(xiàn)象導(dǎo)致高中體育教學(xué)課程中的人文價值嚴(yán)重不足。同時，大部分體育教師在進行課程研究時也僅僅是參照教學(xué)大綱的要求，僅僅對各種體育運動的技能技巧進行研究，對體育運動中的人文元素研究不足，這在很大程度上制約了體育課程人文價值的體現(xiàn)，導(dǎo)致體育課程人文價值表現(xiàn)不足。

3.高中體育教學(xué)中人文精神的滲透策略

3.1 挖掘課程本身所蘊含的人文精神內(nèi)涵。高中體育教學(xué)最終目的是通過各種體育項目的訓(xùn)練增強學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的運動技能，并在各種體育訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、頑強拼搏、永不放棄的精神，從而塑造學(xué)生良好的品格和性格，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。而高中體育課程中所蘊含的人文精神內(nèi)涵主要體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)美德和精神文明等方面。目前我國高中體育教學(xué)過程中雖然對中華傳統(tǒng)美德和精神文明都有所體現(xiàn)，但是由于受到各種原因的影響，其人文精神的培養(yǎng)工作的開展水平并不高。因此，在實際高中體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該將挖掘體育課程本身所蘊含的人文精神內(nèi)涵，以其作為人文精神滲透的主要舉措。如在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況以及課堂教學(xué)的實際需要等方面的實際情況來挖掘和展現(xiàn)人文精神。如在進行籃球、足球、排球等團隊運動項目的教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)該將項目中所蘊含的團結(jié)、互信、包容等各種傳統(tǒng)美德充分挖掘與展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生認(rèn)識到各種體育運動項目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，最終的目的并不僅僅是為了爭奪第一和增強體質(zhì)，更重要的是要從體育課程、體育訓(xùn)練中得到品格和毅力的提升。只有這樣，體育教學(xué)才能在學(xué)生今后的人生發(fā)展中發(fā)揮出最大的價值和作用。

3.2 在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神。首先，在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神，需要體育教師積極轉(zhuǎn)變固有的、陳舊的教學(xué)理念，從根本上意識到體育教學(xué)中人文精神滲透的重要性，并在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式設(shè)計的過程中將人文精神作為重要元素滲入其中。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯尤為重要的一個階段，面臨著巨大的升學(xué)壓力，在身心方面需要得到更多人文關(guān)懷，以舒緩學(xué)生的精神壓力，使學(xué)生學(xué)會積極面對各種壓力。通過體育教學(xué)的方式來進行人文關(guān)懷，而培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、努力刻苦的拼搏精神往往對高中生學(xué)習(xí)和生活有著積極的作用。因此，高中體育教師應(yīng)該充分利用有限的課堂教學(xué)時間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入并展現(xiàn)各種人文關(guān)懷。如在進行體育課課時制定和內(nèi)容安排時，教師可以在參照課本要求和教學(xué)大綱的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行有效的篩選，對一些無法按照課本安排進行的教學(xué)內(nèi)容或不具備教育價值實施的內(nèi)容作出靈活的調(diào)整和取舍，從而將有效的課堂時間留給人文精神滲透和體現(xiàn)上。以游泳教學(xué)為例，教師應(yīng)該在教授學(xué)生如何游得更快、游得更好的同時，更多地加入各種水中救援、自救的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生明白對生命的敬畏，使學(xué)生明白游泳技能不僅能夠用于比賽和強身健體，還應(yīng)該在危機時刻用于拯救生命，以此來體現(xiàn)體育教學(xué)的人文精神。

3.3 在體育教學(xué)形式中展現(xiàn)人文精神。教學(xué)形式和教學(xué)方法對教學(xué)效果具有重要的影響，因此在教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計的過程中就將人文精神作為重要的設(shè)計因素加以凸顯和體現(xiàn)，對高中體育教學(xué)的人文精神滲透具有重要的意義。在以往的高中體育教學(xué)中，教師往往更加關(guān)心學(xué)生對各種體育技能的學(xué)習(xí)和掌握，教學(xué)形式和教學(xué)方法的設(shè)計更加傾向于對各項體育運動項目技巧技能的教學(xué)。然而，體育運動的魅力并不僅僅體現(xiàn)在運動技巧上，它還體現(xiàn)在體育運動本身所體現(xiàn)出的競技精神和體育精神上。而各種競技精神和體育精神又是人文精神的一種重要體現(xiàn)。如果放棄了對體育運動中所蘊含的經(jīng)濟精神與體育精神的培養(yǎng)和輸出，僅僅注重對中學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在某種意義上來講也就失去了體育教育的主要意義。因此，教師只有在教學(xué)方法選擇的過程中，將體育技能與體育精神相融合，以適合的形式向?qū)W生展現(xiàn)或傳遞各種體育運動所包含的競技精神，展現(xiàn)出體育運動所蘊含的人文精神，才能真正使學(xué)生得體育素養(yǎng)得到提升，從而體現(xiàn)出體育運動對學(xué)生身心發(fā)展的促進作用。以田徑類型體育運動教學(xué)為例，教師除了制定出各種相應(yīng)的跑步知識、呼吸方法的教學(xué)訓(xùn)練方法外，還應(yīng)該將磨練學(xué)生的毅力、培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的精神作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法。如設(shè)置極限挑戰(zhàn)教學(xué)模式，將學(xué)生進行分組，以組為單位進行PK訓(xùn)練等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)和合作精神。

3.4 提升體育教師的人文素養(yǎng)。體育教師是體育教學(xué)的執(zhí)行者，其人文素養(yǎng)的高低對人文精神在體育教學(xué)中的滲透發(fā)揮著決定性的作用。由此可見，提升高中體育教師的個人人文素養(yǎng)將有效推動人文精神在體育教學(xué)中的滲透。首先，應(yīng)該從樹立正確的體育教育價值觀做起，教師要全面了解體育教學(xué)和體育運動對高中學(xué)生身體和心理發(fā)展所起到的作用，了解體育教學(xué)的根本目的是通過體育鍛提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，通過體育運動中所蘊含的競技精神和體育精神來培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格的頑強毅力。其次，教師應(yīng)該通過不斷地自我學(xué)習(xí)，不斷提升自己的人文素養(yǎng)。這就需要教師利用課余時間學(xué)習(xí)各種體育教學(xué)知識和人文知識，當(dāng)然這種學(xué)習(xí)可以是主動的，也可以是被動的。主動學(xué)習(xí)主要是指體育教師為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果而進行自我學(xué)習(xí)、自我深造、進行考研、考博等來提升自己；通過不斷專研教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗和體育運動的專業(yè)知識，自發(fā)職稱的晉升。被動地進行自我提升，則需要學(xué)校主動進行，如定期舉辦教研交流會、教學(xué)培訓(xùn)會，建立科學(xué)的教學(xué)考評體系等，通過多種形式來推動教師進行自我學(xué)習(xí)自我成長等，以此來提升教師的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上，人文精神在高中體育教學(xué)中的滲透，是社會發(fā)展的必然趨勢，也是符合中學(xué)體育教學(xué)改革的要求。在新時期，高中體育教學(xué)呼喚人文精神的回歸，不再只是要求學(xué)生進行機械化的身體運動練習(xí)，而是將健身性與人文性相結(jié)合，挖掘課程本身所蘊含的人文精神內(nèi)涵，在體育教學(xué)內(nèi)容中融入人文精神，在體育教學(xué)形式中展現(xiàn)人文精神，提升教師的人文素養(yǎng)，進而游刃有余地開展教學(xué)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。