徐梅芳

(浙江省衢州市龍游縣橫山中學(xué) 浙江 衢州 324400)

比較而言，體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用可以使中學(xué)地理教學(xué)體系更加完善。這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視角，在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，可以給教師更多的參考和指導(dǎo)，避免一些問(wèn)題的重演。體驗(yàn)式教學(xué)的提出，有助于提高高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，為教學(xué)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是減輕高中地理教學(xué)壓力的一個(gè)很好的選擇。

1.意義

如今的教育工作中，灌輸式教學(xué)并不能取得很好的效果，學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)很大。結(jié)合之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為,體驗(yàn)式教學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下方面:首先,應(yīng)用這種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生選擇合理的模式完成的過(guò)程中知識(shí)的理解和應(yīng)用,以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。第二，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以打破課堂上的沉默。的過(guò)程,例如,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,主要是老師講,學(xué)生聽(tīng),體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用,使學(xué)生從不同角度去體驗(yàn)和感受地理知識(shí)的理解和應(yīng)用,也可以從不同的角度來(lái)看,這記憶的知識(shí)和能力的培養(yǎng),能夠產(chǎn)生很好的結(jié)果。

2.問(wèn)題和不足

在當(dāng)前的教育工作中，高中地理教學(xué)是一個(gè)有爭(zhēng)議的內(nèi)容，涉及到很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生必須充分掌握和運(yùn)用才能取得好成績(jī)。筆者認(rèn)為高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,高中地理教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高的創(chuàng)新效應(yīng),完全是根據(jù)其他地方剽竊和解釋的情況下,對(duì)學(xué)生的內(nèi)心感受沒(méi)有太多的注意,很容易導(dǎo)致教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)在課堂上,他們的表現(xiàn)和能力,可以快速提升。其次，高中地理教學(xué)的體系和方法不注重全新的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)工具方面，對(duì)一些先進(jìn)的技術(shù)沒(méi)有做出很好的準(zhǔn)備，這很容易影響高中地理教學(xué)的全面發(fā)展。

3.體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

3.1 鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與。課堂是教師一個(gè)人的類,而不是老師在講臺(tái)上講學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)下面的過(guò)程,并與所有的學(xué)生應(yīng)該參加與教師的互動(dòng)的過(guò)程,教師在課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)大家參與課堂活動(dòng),而不是盲目地灌輸式教學(xué)教師、學(xué)生參與討論,也能對(duì)課堂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有更深刻的理解，融入自己的思維過(guò)程，而不是死記硬背、衍生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、融入集體的能力。

3.2 增加學(xué)生在教學(xué)情境中的經(jīng)驗(yàn)。情境式體驗(yàn)式教學(xué)還需要教師創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)得到啟發(fā)，從而創(chuàng)造出理想的教學(xué)狀態(tài)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在特定的教學(xué)情境中會(huì)體驗(yàn)到越來(lái)越多的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)自己的能力回答老師提出的問(wèn)題。只有這樣，他們才能充分利用學(xué)生的好奇心，他們所看到的和所想的，并提出自己獨(dú)特的想法。教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，能根據(jù)生活創(chuàng)造生活情境，如冰島、裂谷等，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，思考后提出新的問(wèn)題。除此之外，教師還可以利用游戲情境來(lái)增加學(xué)生的體驗(yàn)，如拼圖、地理拼圖等，都可以在地理課上進(jìn)行游戲。學(xué)生可以選擇自己喜歡的游戲，在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，深入體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。

3.3 實(shí)地調(diào)查教學(xué)法。地理課程資源可分為校園地理課程資源、外部地理課程資源和信息地理課程資源。整合各類地理課程資源，合理開(kāi)發(fā)有趣、實(shí)用、可操作的地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。

例如,我們可以引導(dǎo)學(xué)生探討周邊環(huán)境從地理的角度,了解學(xué)校的地理位置、氣候特征、地形和土壤結(jié)構(gòu),了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì),這些因素的不足之處和改進(jìn)方向。雖然只利用最熟悉的地理資源，但仍能動(dòng)員學(xué)生積極參與這種社會(huì)調(diào)查，使教學(xué)效果顯著。此外，我們還可以用最關(guān)注生活的實(shí)驗(yàn)，切洋蔥，生動(dòng)地解釋“熱環(huán)境”，具體抽象概念，真實(shí)地感受這種“熱循環(huán)”的存在，使最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象得到理論的支持，從而有效地提高教學(xué)效率。

3.4 激勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)。高中地理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活密切相關(guān)。體驗(yàn)式教學(xué)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中，有很多機(jī)會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)用場(chǎng)景使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。學(xué)生可以親身體驗(yàn)各種地理知識(shí)現(xiàn)象，探索世界地理的樂(lè)趣，以前所未有的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中地理必修課1中“自然地理環(huán)境的整體性”的內(nèi)容時(shí)，自然地理的六個(gè)要素包括水循環(huán)、生物循環(huán)等，它們可以形成一個(gè)相互制約、相互影響的有機(jī)整體。水循環(huán)是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。通過(guò)播放黃河滔滔奔流的畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討論如何實(shí)現(xiàn)各種元素的循環(huán)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知的表達(dá)。采用這種教學(xué)策略，教師可以完成生動(dòng)課堂的建構(gòu)，促使學(xué)生在課堂上根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和感知獨(dú)立地總結(jié)知識(shí)。這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，情境體驗(yàn)式教學(xué)是一種通過(guò)模擬情境，使學(xué)生獲得深刻的知識(shí)體驗(yàn)和理解的教學(xué)模式。將該教學(xué)模式應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，可以突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)高中地理教育的發(fā)展。