趙長生

(江蘇省高郵市寶塔小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)當意識到即便是年齡較小的學(xué)生也是屬于獨立的個體，每個學(xué)生的性格特點、興趣愛好和知識體系等存在著一定的差異性，在開展閱讀教學(xué)活動的過程中需要充分考慮到差異性因素，選擇合適的教學(xué)方法和手段，針對每個學(xué)生的具體情況合理制定教學(xué)目標和標準，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。另外依據(jù)小學(xué)語文新課程標準可知，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的自主閱讀能力，作為小學(xué)語文教師應(yīng)當全面貫徹和落實新課標提出的新要求。

1.激發(fā)學(xué)生的深度閱讀興趣，構(gòu)筑和諧的閱讀環(huán)境

興趣才是推動學(xué)生主動學(xué)習和閱讀的最大動力，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師需要采取措施激發(fā)學(xué)生的深度閱讀興趣，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習效率。例如與學(xué)生進行溝通和交流，在交流過程中認真了解和打聽學(xué)生感興趣的圖書類型，能夠接受的閱讀強度和時間是多少，尤其需要充分了解學(xué)生的閱讀水平和識字能力，在基礎(chǔ)上選擇合適的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定具有針對性的教學(xué)計劃。另外為了確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果，教師需要對閱讀圖書的質(zhì)量嚴加管控，尤其堅決杜絕不健康讀物出現(xiàn)在課堂中。當學(xué)生在閱讀這些經(jīng)典的閱讀作品時能夠得到良好的熏陶。由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境等是有區(qū)別的，所以在開展閱讀教學(xué)時需要考慮到個體差異性，針對學(xué)生的層次特點制定相應(yīng)的教學(xué)方案和閱讀計劃，遵循因材施教的基本原則重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.課堂上展開群文閱讀活動，夯實學(xué)生的知識體系

夯實的閱讀知識體系能夠提高學(xué)生的閱讀綜合能力，通過在課堂上展開群文閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個主題展開閱讀和討論，在潛移默化中夯實學(xué)生的閱讀知識體系，進而有助于為提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。在開展群文閱讀活動的過程中，一方面需要注意主題的多樣性，在確定主題時需要考慮到文章寫作方式、篇幅的長短等情況，才能從多角度豐富和夯實學(xué)生的閱讀知識體系；另一方面，單一的群文閱讀的形式只會使課堂氛圍變得更加枯燥乏味，為了活躍課堂氛圍，需要保障群文閱讀形式的多樣性和豐富性，如小組合作形式和群體合作形式等，還可以依據(jù)學(xué)生的喜愛成立興趣小組，這樣便于志同道合的學(xué)生在一個小組內(nèi)能夠做到相輔相成和互幫互助，從而有助于提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

3.立足于教材設(shè)置問題情境，開展趣味性閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中為了提高整體效果，以及提升學(xué)生的閱讀效率，可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)情合理設(shè)置問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入問題情境氛圍中，在此過程中不僅有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時還能在分析、思考和解決問題的過程中鍛煉自身的思維能力，從而有助于保障小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。例如在課堂閱讀教學(xué)中組織學(xué)生閱讀《威尼斯的小艇》這篇文章時，首先教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放關(guān)于威尼斯的場景視頻，要求學(xué)生集中精力認真觀看教學(xué)視頻。在看完教學(xué)視頻后安排學(xué)生寫一篇以威尼斯景色為主題的作文，并給學(xué)生提供發(fā)揮想象力的機會和時間，如此學(xué)生就會想到：“我們身邊是否有像威尼斯一樣的城市呢？”“我所在的城市又是一番什么樣的景色呢？”“文章哪些片段生動描寫了威尼斯小艇的動、靜之美？”指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時候認真思考和揣摩這些問題，結(jié)合文章和所學(xué)知識對這些問題進行分析、思考和解決。通過設(shè)置問題情境，堅持在教師的指導(dǎo)下，有效調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谖恼麻喿x中，同時還能認真分析和解答問題。

4.重視課外閱讀活動的開拓，積累學(xué)生的閱讀經(jīng)驗

課堂閱讀教學(xué)資源是有限的，為了拓展學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗和文學(xué)體驗，需要意識到閱讀課外文學(xué)作品的重要性，并根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習水平選擇合適的課外文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生在課余時間閱讀和學(xué)習優(yōu)秀的課外閱讀作品，以此增強學(xué)生的綜合閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的時候，需要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和掌握有效的閱讀技巧，便于學(xué)生在閱讀過程中能夠獲取豐富的知識，在這樣的方式下有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和閱讀寫作能力。在選擇課外文學(xué)作品的時候需要考慮到教材的統(tǒng)一性，在確保課外文學(xué)作品和閱讀教材內(nèi)容統(tǒng)一性的情況下，才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性，便于學(xué)生學(xué)習欣賞和學(xué)習同類型的文學(xué)作品，以及在遇到同一類型問題時能夠做到舉一反三和融會貫通，進一步有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所言，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，作為小學(xué)語文教師需要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，進一步強化學(xué)生的語文學(xué)習能力和文學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以通過采取構(gòu)筑和諧的閱讀氛圍、開展群文閱讀活動、合理設(shè)置問題情境和積極開拓課外閱讀活動等措施，提高學(xué)生的閱讀水平和語文成績，以此為學(xué)生的綜合發(fā)展打好扎實的基礎(chǔ)。