王麗娟

(江西省贛州市贛縣區(qū)吉埠中學 江西 贛州 341000)

1.德育滲透在初中語文教育中存在的問題

1.1 德育教育內(nèi)容的取舍不當。結(jié)合近年來的教學實踐情況來看，片面、功利化是初中語文教師開展德育教育存在的主要問題。長期以來，初中教育一直以社會需要為導向，忽略了學生的個人發(fā)展需求。語文教學中的德育內(nèi)容應(yīng)是多層次、多元化的復雜內(nèi)容。但是，一些語文教師未能認識到德育的多層化特點，在選取德育內(nèi)容時取舍不當、過分功利，把德育的片面性內(nèi)容作為整體德育內(nèi)容，未能準確理解德育的含義和內(nèi)容，非常不利于學生的全面、健康發(fā)展。

1.2 開展德育教育未能結(jié)合自身言行。教育的關(guān)鍵在于言傳身教。但是，部分語文教師忽視了結(jié)合自身言行開展德育教育。在初中語文課堂上，在遇到和德育相關(guān)的知識時，語文教師會安排學生將其謄寫在黑板上，以供學生閱讀、背誦，但并未對相關(guān)知識進行具體展開式教學，也沒有在言行上感染學生。學生只是背誦了相關(guān)的德育知識，對其含義理解得并不深刻。對此，語文教師在開展德育時，還應(yīng)注重自身的言行對學生的影響，并結(jié)合自身言行展開實踐教學，提高學生的德育素養(yǎng)。

1.3 開展德育教育未能結(jié)合閱讀材料。相較于數(shù)學、物理等科目，語文學科和德育教育的聯(lián)系更為緊密。初中階段，諸多語文閱讀材料中都存在與德育相關(guān)的內(nèi)容。這些都是豐富的德育教育素材。語文閱讀材料的主題或多或少都會與德育思想有所聯(lián)系。但是，很多語文教師并未關(guān)注到這些閱讀材料中的德育元素，不能充分結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容和主題對學生展開高效的德育教育。在圍繞教材課文展開閱讀講解時，教師未能關(guān)注到單元內(nèi)各篇課文中德育內(nèi)容的銜接，以及不同單元課文在德育內(nèi)容上的聯(lián)系。在進行德育滲透時，部分語文教師會直接指出德育知識，而未以閱讀材料為載體，尋找與德育教育相契合的文章，對學生展開豐富的德育教學。

2.德育滲透在初中語文教學中的意義

作為一門工具型應(yīng)用學科，語文學科的人文性和思想性不容忽視。它是學生學習其他科目的基礎(chǔ)，對學生的終身發(fā)展及綜合發(fā)展都具有重要的影響。新課程標準強調(diào)了在語文教學中培養(yǎng)學生社會主義道德、愛國主義思想及合作精神的重要意義。在初中階段，語文教師更應(yīng)幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，通過在語文教學中滲透德育教育，提高學生的思想道德素質(zhì)，提高其民族榮譽感及科學文化素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展、具備民族榮譽感的人才。由此來看，初中語文教師更應(yīng)充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，善于挖掘教材中的德育元素，在為學生講解人文知識的同時，將先進的德育思想傳授給學生，潛移默化地對學生進行德育思想教育，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.滲透德育教育在初中語文教學中的具體方法

3.1 重視言傳身教，彰顯教師的人格魅力。初中階段，教師的人格對學生的影響是不言而喻的，也不同程度地影響著學生性格的形成。無論課上還是課下，教師的一言一行都展示在學生面前，會對學生行為產(chǎn)生直接影響。因此，在正式開展教學活動前，教師需要不斷完善自身的人格，注重自身的一言一行，待人謙和，誠實守信，遵守規(guī)章制度，通過言行影響學生的行為。這是一種潤物細無聲的人格示范。在課堂上，教師能夠在舉手投足間對學生進行德育啟發(fā)教育，進而感化學生，提高其思想品德素質(zhì)。在初中語文課堂上，教師還應(yīng)關(guān)注每位學生的個性發(fā)展，在言行舉止中彰顯自己的人格魅力，而不是一味地主導學生的思想，對學生進行灌輸性教育；此外，需要給予學生足夠的尊重，對其進行引導教育，提高其德育素養(yǎng)。

3.2 重視挖掘閱讀素材中的德育元素，在閱讀教學中落實德育教育。初中語文教材內(nèi)容豐富，包含許多名篇佳作，具有豐富的思想內(nèi)涵和文學內(nèi)涵。這些課文反映了人們對祖國的熱愛、人們的勤懇勞動、人們對大自然的崇敬等，其中的很多內(nèi)容都可以作為德育的重要素材。要想在初中語文教學中有效地滲透德育教育，讓學生感知優(yōu)秀的德育思想，教師還應(yīng)注重開展引導式教學，尋找合適的切入點，將學生帶入特定的情境中，對學生進行熏陶和教育，讓學生在潛移默化中領(lǐng)略德育思想的內(nèi)涵，提高德育素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當挖掘課內(nèi)教材中的德育元素，在課內(nèi)閱讀教學中對學生進行德育教育；同時，也應(yīng)讓學生利用課余時間閱讀經(jīng)典的文學名著，書寫閱讀感悟，領(lǐng)會其中的德育思想，將課內(nèi)教材內(nèi)容和課外文本進行有效的思想銜接。

3.3 在寫作教學與訓練中來落實對學生的德育教育。寫作是初中語文教學的重要模塊，也是學生思想和語言表達的重要體現(xiàn)。在指導學生進行寫作學習時，教師可以為學生提供不同的題材，加強寫作題材和生活實際的聯(lián)系，讓學生在寫作的同時思考生活現(xiàn)象，加強對生活現(xiàn)象、社會發(fā)展、民族榮譽、倫理道德的思考，在寫作中學會謳歌自然、歌頌美德，辯證地看待社會現(xiàn)象，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

結(jié)束語

在全面倡導素質(zhì)教育的今天，學生的全面發(fā)展是教師關(guān)注的重點。德育包含內(nèi)容眾多，對學生的發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響作用。初中語文教師應(yīng)承擔德育教育責任，讓學生在掌握語文知識、提高語文素養(yǎng)的同時，能夠修身養(yǎng)德，接受良好的德育教育。德育內(nèi)容豐富、繁雜，而初中語文知識更是豐富多樣。如何在初中語文教學中進行有效的德育滲透，已經(jīng)成為初中語文教師重點研究的課題。