李建麗

(云南省文山市第一初級(jí)中學(xué) 云南 文山 663099)

前言

初中階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的前提，學(xué)生只有積累足夠的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能強(qiáng)化自身的語(yǔ)文理解與應(yīng)用能力，最終提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。但當(dāng)下初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的開(kāi)展仍存在弊端，故而，語(yǔ)文教師必須運(yùn)用有效的方法予以應(yīng)對(duì)，才能提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1.具有實(shí)用性的教學(xué)策略

語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性與工具性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重大影響。因此，在初中階段學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的前提條件，同時(shí)也是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)初中生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并遵循實(shí)用性原則開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將使用頻率較高且實(shí)用的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，積極引導(dǎo)初中生深入理解知識(shí)的具體意思。同時(shí)通過(guò)游戲、比賽或教學(xué)情境等方法加深初中生對(duì)此類基礎(chǔ)知識(shí)的印象，使其能有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量與語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效率的不斷提升。

在初中語(yǔ)文學(xué)科的教材中，基礎(chǔ)知識(shí)大致可以分為五類，主要是：詞語(yǔ)、短語(yǔ)、單句、重復(fù)句及常用的修辭方法。故而，語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，善于將具體的基礎(chǔ)知識(shí)按照以上幾點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，并有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有策略的對(duì)初中生加以引導(dǎo)，促使其能高效學(xué)習(xí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，同時(shí)確保初中生能夠靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，以發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的工具性特點(diǎn)。進(jìn)而提高初中生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與初中語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效率的不斷提升。

2.具有引導(dǎo)性的教學(xué)策略

在當(dāng)下初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，依舊采用說(shuō)教式講解，再將知識(shí)加以圈點(diǎn)，并要求初中生以死記硬背的方式達(dá)到扎實(shí)記憶的目的。而這種過(guò)于強(qiáng)硬的背誦方式往往效果并不理想，以至于忽略了初中生的自主性，這樣既不利于學(xué)生強(qiáng)化自身的理解能力，同時(shí)也不利于其思維的創(chuàng)新與發(fā)展。故而，語(yǔ)文教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極對(duì)初中生加以引導(dǎo)，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握的更加透徹，并在此基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，這將更易于學(xué)生背誦，從根本上提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《木蘭詩(shī)》一課中，語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落應(yīng)讓初中生進(jìn)行反復(fù)的閱讀，同時(shí)用自己的語(yǔ)言將內(nèi)容敘述出來(lái)。也可以讓初中生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣在教師的積極引導(dǎo)下，初中生不但能對(duì)重點(diǎn)段落的內(nèi)容有更深刻的理解，對(duì)其中句子的特點(diǎn)也會(huì)有更清晰的了解，背誦起來(lái)更加容易。可見(jiàn)引導(dǎo)性的教學(xué)策略不但實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，還能讓初中生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探究學(xué)習(xí)等方法，促使其能更主動(dòng)參與課堂的學(xué)習(xí)。進(jìn)而提高初中生的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)效率的不斷提升。

3.具有趣味性的教學(xué)策略

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力前提，初中生往往都有較強(qiáng)的好奇心。語(yǔ)文教師就應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，以多樣且高效的方法，加強(qiáng)課堂的趣味性。這樣能將初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣充分激發(fā)，使其能自主融入到課堂中，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。比如初中生對(duì)于多媒體較為感興趣，那么語(yǔ)文教師就能以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，助力學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)初中生充分意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的趣味性與重要性，才能提高其課堂學(xué)習(xí)的參與度，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保初中語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效性。

例如在《濟(jì)南的冬天》一課，語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提前搜集諸多旅游愛(ài)好者發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上冬天的濟(jì)南美景圖片或是視頻，然后進(jìn)行整理編輯后再用多媒體播放給學(xué)生。另外，也可以播放一些其他城市冬天美景，比如著名的哈爾濱雪景、冰燈、冰雕及滑雪等，讓初中生通過(guò)觀看視頻，猶如身臨其境，有更直觀的視覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)行兩者之間冬天美景的對(duì)比。然后，教師再引導(dǎo)初中生以此對(duì)比課文中的內(nèi)容，使其有更加深刻的領(lǐng)悟，將本課相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)理解掌握的更加透徹。這樣具有趣味性的教學(xué)策略不但能將初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣充分激發(fā)，使其能主動(dòng)的融入到課堂中，更加高效的學(xué)習(xí)。還能促進(jìn)初中生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的全面提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與初中語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率。

總結(jié)

初中階段語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)的前提。教師應(yīng)充分意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)實(shí)用性、引導(dǎo)性、趣味性等原則，設(shè)計(jì)高效且豐富的教學(xué)內(nèi)容，以初中生的興趣為切入點(diǎn)積極引導(dǎo)，力求最大程度提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，進(jìn)而促使初中生學(xué)在好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。