仇 娟

(江蘇省蘇州國際外語學(xué)校 江蘇 蘇州 215000)

識字是語文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，語文中的識字教學(xué)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。在小學(xué)語文的識字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)利用趣味性的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的興趣與思考，讓學(xué)生能夠克服對于識字的恐懼與害怕心理，發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，掌握方法，提升教學(xué)效果，為未來的深入學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

1.游戲教學(xué)，在游戲中掌握識字技巧

課堂是教學(xué)的主要陣地，提升教學(xué)效果最為重要的是提升課堂的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的思考有效的教學(xué)方法來提升教學(xué)效果。識字教學(xué)是小學(xué)語文尤其是低年級教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生語文啟蒙的重點(diǎn)[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的研究學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著手，運(yùn)用趣味性的游戲教學(xué)法，提升教學(xué)效果。

例如，教師在一年級的識字教學(xué)當(dāng)中，可以在識字聯(lián)系中運(yùn)用游戲的方式來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中加深印象，強(qiáng)化學(xué)生對于識字的記憶。部編版一年級上冊的識字(一)教授完成之后，教師在組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時候可以運(yùn)用“埋地雷”的游戲，將生字卡片與其他的空白卡片放在一起，全班的學(xué)生逐個翻卡片，翻到有字卡片的沒有認(rèn)出的接受小小的懲罰，如唱歌，跳舞等等。同時也可以鼓勵學(xué)生在課后也運(yùn)用類似的小游戲進(jìn)行識字的訓(xùn)練，加深記憶。

2.精加工策略，通過口訣等形式快樂識字

小學(xué)生大多數(shù)處于較為貪玩的階段，按照小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在需要發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，繼續(xù)記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，教師要善用精加工策略來降低學(xué)生的記憶難度，加強(qiáng)效果[3]。所謂精加工策略在識字的教學(xué)中有編造歌謠，口訣，通過字形繪制形象的圖形等方式，在教學(xué)中要根據(jù)具體的字詞結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

例如，在部編版的識字內(nèi)容中，很多學(xué)生容易混淆“左”和“右”這兩個字，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識這兩個字的特點(diǎn)，從造字結(jié)構(gòu)進(jìn)行以及字義的角度進(jìn)行詮釋，在記憶的時候，搭配教師編制的小口訣“工人叔叔在左邊，右邊有個小路口”輔助學(xué)生，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用識字規(guī)律，備課的過程中勤于思考，發(fā)揮創(chuàng)造性，編制朗朗上口的口訣與歌謠來輔助學(xué)生的記憶與理解。同時，這樣的教學(xué)形式也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提升識字教學(xué)的效果與效率。

3.拓展延伸，在生活中習(xí)慣識字

識字的最終目的是為了運(yùn)用，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能認(rèn)識在特定環(huán)境下的字，很多學(xué)生對于課本上單個的字很熟悉，一旦這個字與其他的字組成詞語或者出現(xiàn)在生活情境中就不認(rèn)識。這是在教學(xué)后缺乏運(yùn)用，未能真正了解生字含義的表現(xiàn)[4]。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中也要鼓勵學(xué)生積極的拓展延伸，讓學(xué)生將在課堂上識記的字運(yùn)用到生活中去，不斷的練習(xí)與強(qiáng)化，達(dá)到熟練運(yùn)用的效果。

例如，在部編版每一部分的識字教學(xué)完成之后，教師可以組織學(xué)生在校園中進(jìn)行“尋找xx”的活動，即讓學(xué)生在校園環(huán)境中尋找所學(xué)的某一個或者某幾個字。這樣不僅能夠讓學(xué)生提升興趣，鍛煉觀察能力，同時也是強(qiáng)化記憶效果，學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效手段。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過家校共育的形式，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生到超市，商場等環(huán)境中，去尋找當(dāng)天或者本周所學(xué)習(xí)的字詞，這樣也能夠在營造積極的識字氛圍，同時通過家長的協(xié)助，不僅能夠讓學(xué)生識記課堂所學(xué)的生字，還能夠拓展學(xué)習(xí)更多的生字。這些在生活環(huán)境中所出現(xiàn)的字詞也是學(xué)生認(rèn)識語言文字具體應(yīng)用的方式。

結(jié)論

綜上所述，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極的利用趣味教學(xué)方法，組織趣味識字策略，提升識字教學(xué)的效果。游戲教學(xué)，精加工策略以及在生活中的識字練習(xí)是趣味識字教學(xué)的重要途徑。除此之外，教師要積極的發(fā)揮創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造更多貼近生活，啟發(fā)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果的趣味教學(xué)形式，提升學(xué)生的識字興趣以及在生活中進(jìn)行觀察與應(yīng)用的良好習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。