張 杭

(江蘇省泗陽(yáng)縣莊圩鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇 宿遷 223700)

1.當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課堂內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生興趣不高。小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文審美和閱讀寫(xiě)作能力的重要科目，但是現(xiàn)在小學(xué)生普遍不喜歡語(yǔ)文課。因?yàn)樵谡n堂上，教師對(duì)于課文的講解機(jī)械死板，只注重將大量的課堂內(nèi)容灌輸給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的參與度和接受程度不夠重視。學(xué)生參與感不夠，課堂注意力就會(huì)不集中，就會(huì)出現(xiàn)走神、不愿意對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考等問(wèn)題。而且課后，語(yǔ)文帶給學(xué)生最直觀的感受便是抄寫(xiě)和背誦內(nèi)容非常多，一篇課文或者詞語(yǔ)經(jīng)常需要抄寫(xiě)多遍。學(xué)生并不能夠體會(huì)到抄寫(xiě)的意義，而且對(duì)于抄寫(xiě)的課文和詞語(yǔ)理解不深，而且很快就會(huì)遺忘。學(xué)生并不能在痛苦的抄寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，在學(xué)生眼里，語(yǔ)文是一個(gè)非?？菰餆o(wú)聊只是機(jī)械抄寫(xiě)背誦的科目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中顯得非常痛苦，而且語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低。

1.2 講課過(guò)于依賴課本，照本宣科。教師在教學(xué)方法上也存在一定的問(wèn)題，現(xiàn)在的小學(xué)教師對(duì)語(yǔ)文的教授方法普遍就是按照課本上僅有的內(nèi)容進(jìn)行講解，照本宣科。并沒(méi)有根據(jù)班里學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和設(shè)計(jì)，以此來(lái)增加課程趣味性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂內(nèi)容極度缺乏趣味性和吸引力。學(xué)生在課堂上不能夠集中注意力，從而導(dǎo)致最后的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量都大打折扣。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于自身的專業(yè)程度和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求都要隨之提升，不斷致力于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的打磨。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

除此之外，教師在課堂上占據(jù)著絕對(duì)主導(dǎo)的地位，在課堂上，教師通常是一整節(jié)課都在不停的對(duì)課文進(jìn)行講解和解釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。而由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不高，學(xué)生參與感低，學(xué)生對(duì)于課文或者詞語(yǔ)的理解程度如何，教師并不能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解。對(duì)于一些較難理解的部分，教師也不能很好的把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果如何。長(zhǎng)此以往，教師課堂內(nèi)容不容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這就極大的打擊了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，這也是目前導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的主要原因之一。

2.如何對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

2.1 趣味教學(xué)法。針對(duì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂興趣不高這一問(wèn)題，教師可以采取圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)課文或者文字進(jìn)行記憶。比如，當(dāng)課堂上需要掌握一些文字時(shí)，教師可以通過(guò)采取講解文字的來(lái)歷或者詞語(yǔ)背后的故事來(lái)吸引學(xué)生，必要時(shí)可以添加一些圖片或者小視頻來(lái)讓學(xué)生更加直觀的感受到文字和詞語(yǔ)的來(lái)歷以及本身所呈現(xiàn)出來(lái)的魅力。這樣不僅能夠提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的理解。讓文字和詞語(yǔ)不再是枯燥的和單調(diào)的，而是充滿了故事性和趣味性。

2.2 情景扮演法。學(xué)生都是愛(ài)聽(tīng)故事的，如果能夠讓學(xué)生參與到故事當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加的濃厚。語(yǔ)文教師就可以利用小學(xué)課本的課文故事性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)氖褂们榫澳M的教學(xué)方法，在班級(jí)里開(kāi)展故事表演比賽。教師可以提前將班里的學(xué)生分為幾組，組織學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行情景模擬，學(xué)生可以組內(nèi)自行評(píng)選小組長(zhǎng)，并且自行安排角色扮演和情節(jié)之間的小設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂上更加具有參與感，而且也可以提高同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。最后，學(xué)生以小組為單位分別在課堂上進(jìn)行表演，由其他小組打分，教師最后在所有的小組當(dāng)中評(píng)選出優(yōu)秀表演小組并頒發(fā)小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生在活潑歡樂(lè)的氣氛當(dāng)中，既可以從充分的課堂參與中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也能夠?qū)τ谡n文的理解更加深刻。更重要的是，這也能夠大大提升學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生極大興趣之余，教師適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將故事背后的意義和道理講授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行演繹之后能夠?qū)适卤旧砀菀捉邮芎屠斫猓踔量赡軙?huì)引發(fā)更多的思考。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于自身的專業(yè)程度和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求都要隨之提升，不斷致力于學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的打磨。針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的反饋和實(shí)際的教學(xué)成果，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地進(jìn)行教研，著眼于當(dāng)下教學(xué)問(wèn)題不斷改進(jìn)課堂內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。教師們要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，教學(xué)并不是簡(jiǎn)單死板地進(jìn)行知識(shí)灌輸，教學(xué)內(nèi)容也不只是簡(jiǎn)單的照本宣科。它需要教師灌輸更多的心思和心血來(lái)進(jìn)行更加具有趣味性和故事性的課堂設(shè)計(jì)，最終讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中感受到快樂(lè)，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。而且只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成果才會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生才能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。