王 歐

(貴州省開陽縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 貴州 貴陽 550300)

中職電工電子技術(shù)課程本身的技術(shù)性及實踐性比較強，隨著新課改的進行，以往的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當前中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的需要以及人才培養(yǎng)的需要，這便要求我們必須重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，做好教學(xué)改革，將學(xué)生的主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，希望能夠幫助中職學(xué)校做好電子電工技術(shù)課程教學(xué)，給中職學(xué)校更好的發(fā)展提供幫助。

1.形象的運用微課教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的多元化的創(chuàng)新思維

以學(xué)生為主的教學(xué)思想，已經(jīng)根深蒂固的存在于每個學(xué)科的教學(xué)實踐中，并釋放出無限的能量，促使學(xué)生的自我發(fā)展意識在不斷的增強。作為中職電子專業(yè)的教師，要站在制高點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進行深度的發(fā)掘，要讓學(xué)生讀懂概念，把與之相關(guān)的知識，串聯(lián)起來，形成強大的知識體系，更深入的引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，借助微課教學(xué)，為學(xué)生帶來更為新穎的內(nèi)容，以達到學(xué)生的創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。另外，在微課教學(xué)中，中職電子專業(yè)的教師呈現(xiàn)給學(xué)生討論的問題，就是自學(xué)他們沒能解決的部分問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其實就是一次課堂的翻轉(zhuǎn)。首先是教師與學(xué)生角色的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分地彰顯。其次是教與學(xué)的翻轉(zhuǎn)，真正實現(xiàn)了以學(xué)定教，教師只教學(xué)生不會的，讓他們的思維得到切實的鍛煉。以電子專業(yè)的課堂教學(xué)為例，教師先做了一個微課，微課開始時出現(xiàn)的畫面是小明幫爺爺奶奶修好熒光燈的生活場景，這樣一個簡單環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，能讓學(xué)生的思維貼近生活，也能及時地調(diào)動他們的積極性，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的同時，他們會更主動、積極地接受任務(wù)。

2.利用信息技術(shù)進行教學(xué)資源的整合

無論是進行什么課程教學(xué)，教材都是最重要的教學(xué)資源，但是學(xué)科不同對于學(xué)生的要求也各不相同，若是僅僅依賴教材本身，很難幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這便要求在進行中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的時候，教師必須將信息技術(shù)合理的運用進來，進行教學(xué)資源的整合，給學(xué)生提供更加全面的教學(xué)內(nèi)容。進行電工電子技術(shù)教學(xué)的時候，教師除了要求學(xué)生掌握教材中的那些基礎(chǔ)內(nèi)容，還應(yīng)該適當?shù)匮由煜嚓P(guān)的知識，這樣能夠幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時不斷地拓寬自己的事業(yè)，進行教學(xué)資源的匯集。

3.將理論和實踐結(jié)合在一起

在學(xué)生的知識學(xué)習(xí)中，理論知識掌握往往是基礎(chǔ)，只有學(xué)生能夠掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，才能夠更好地學(xué)習(xí)其他知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力，這也是教學(xué)過程中非常重要的一個目標。在進行電工電子技術(shù)教學(xué)的時候，理論知識是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有熟練掌握了理論知識才能夠在這個基礎(chǔ)上靈活運用理論知識，完成實踐操作，幫助學(xué)生解決電工電子學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生突發(fā)問題的處理能力，這個是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的重要組成部分。這便要求，教師教學(xué)的時候，必須根據(jù)知識點的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，將理論知識和實踐教學(xué)結(jié)合在一起，給學(xué)生創(chuàng)造出更多動手實踐的機會，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行實踐教學(xué)的完善。

4.創(chuàng)新電子技術(shù)實驗教學(xué)模式

為了進一步提高中職電子技術(shù)實驗教學(xué)實踐效果，就需要針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改進。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其學(xué)生的實驗積極性和主動性，老師有必要結(jié)合實驗教學(xué)要求和學(xué)生身心發(fā)展特點，制定針對性的實驗教學(xué)課程和內(nèi)容，注重在實驗過程中凸顯學(xué)生個人的創(chuàng)造性和趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。要將實驗教學(xué)獨立于課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高度重視實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

5.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

為了提高中職實驗教學(xué)的科學(xué)性有效性和針對性，有必要進一步優(yōu)化完善現(xiàn)有的實驗內(nèi)容。在實踐過程中，有必要在強化驗證性實驗內(nèi)容教學(xué)的同時，結(jié)合教學(xué)需要以及中職學(xué)生個人發(fā)展情況增加一定的設(shè)計類實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中運用課堂上學(xué)習(xí)掌握的理論知識進行設(shè)計和實踐，這個過程有助于訓(xùn)練學(xué)生個人的動手能力和實踐能力，有助于強化學(xué)生的綜合運用能力，幫助學(xué)生通過實驗教學(xué)進一步提高專業(yè)知識水平和實踐能力水平，推動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

6.提高學(xué)生靈活運用知識的能力

電子電工是一門理論結(jié)合實踐的學(xué)科，學(xué)生要想正確、快速地解決專業(yè)問題，不僅要識記電子電工概念和規(guī)律，而且要真正地去消化、吸收這些概念和規(guī)律。這就要求中職教師在電子電工教學(xué)中，精準地找出學(xué)生理解的“難點”，并圍繞這一“難點”引導(dǎo)學(xué)生突破思維的限制，從中獲取新的知識，不斷豐富已有的知識經(jīng)驗，構(gòu)建新的知識體系，從而在實際運用的過程中可以快速提取、靈活運用，達到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果，讓中職電子電工課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得到提高。

總的說來，創(chuàng)新策略，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，帶來更為精彩的內(nèi)容，促使學(xué)生的自主表達意識，不斷提升。作為中職電子專業(yè)的教師，需要對以上教學(xué)策略，進行深層次的發(fā)掘，認識到本專業(yè)的獨特之處，注重學(xué)生個性化的發(fā)展，采用富有創(chuàng)新特點的方法，反復(fù)的進行專業(yè)知識的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對課程進行深度的思考，勤于反思，高度的進行整合，以學(xué)生為本，積極的健全課程體系，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣不斷的攀升，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。