孫燕玲

(浙江省慈溪市逍林中學 浙江 慈溪 315321)

前言

立德樹人是教育的根本任務，“德”最重要的內涵就是家國情懷。家國情懷的培養(yǎng)是學生社會責任和人文追求。家國情懷是中華民族固有的精神情感，教師在日常教學活動中通過古詩詞教學，培養(yǎng)學生愛國情感和家國情懷。語文老師不光要傳道授業(yè)解惑，更要注重學生的價值觀，幫助學生樹立正確的學習觀。[1]

1.展現(xiàn)人物情懷，奠定學生家國情懷之基

懷以詩文言，心懷天下之志，是中華民族文化的精髓，因此，教師明制增強學生的國家意識，正是語文教學的應有之義，而詩詞教學中的素質教育也不外乎如此，須知血腥的精神和靈魂的塑造，詩詞教學是一個極其重要的途徑。

例如我在教學古詩詞《蜀相》這篇課文時，通過古詩中的感嘆稱贊與懷古傷今，通過側面描寫體現(xiàn)了諸葛亮濟世的功績，在這里我用諸葛亮這位家喻戶曉的愛國名臣開篇講述，以此先對奠定家國情懷有了一個祭奠定調。而自整體構架和時代背景來說，這首詩是唐代詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡，表達了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而身死的惋惜之情。我在教學這篇古詩詞時，先用多媒體技術以更為生動鮮活的方式將詩中主角人物諸葛亮所在的歷史背景、人物生平詳細的向學生講解一遍，這樣有利于他們更好地理解這個古詩的意思，然后重點講解詩中最后兩句三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。這兩句古詩重點使學生更加明白諸葛亮的愛國情懷，奠定了整首感情基調，通過展現(xiàn)人物情懷，奠定學生家國情懷之基。[2]

2.賞析古詩佳句，讓學生更好的理解家國情懷之理

高中語文教材中有許多關于家國情懷的古詩詞，這些古詩詞為載體，充分挖掘語文教材中古典詩詞中的家國情懷，循序漸進地對學生進行彰顯，中華民族傳統(tǒng)精華的家國情懷，培養(yǎng)教育形成成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的理想追求，堅持不懈的引導學生做有自信，懂自尊，能自強的中國人，讓他們有深厚的愛國之心，強烈的報國之志，真正促進學生家國情懷的生成與愛國行為的產(chǎn)生。[3]

例如，在語文古詩教學中，我通過著名詩人陸游的《書憤》一詩，首先介紹了當時作者所處的生活年代與歷史背景，這有利于學生更好的進入詩歌，體會詩人行文中的心境，而后我首先對詩歌進行逐字逐句的講解以加深學生對于內容的理解，再對詩歌中提及的三國名將諸葛亮的展開提問，幫助學生對教學課堂有更高的參與感，通過作者這份懷古傷今的心境以讓學生更好的體會到愛國之重要，報國情懷之偉大，最后對詩歌整體進行一個總結提升，再邀請學生分享自己的看法，加強師生互動，也讓家國情感培養(yǎng)能夠真正的走進課堂。

3.通過對人物視角的品析，展現(xiàn)出學生愛國之志

詩詞教學是高中語文教學中的重要組成部分，高中語文教學，愛國情懷教育培養(yǎng)可以通過對祖國的大好河山的歌詠來實現(xiàn)。濃厚的家國情懷是中國歷代愛國文人鑄就的一座精神豐碑，高中語文學習無法回避。更兼語文學科濃厚的人文優(yōu)勢，愛國主義教育便順理成章成為語文課堂的一項重要德育內容。

例如我在對《念奴嬌·赤壁懷古》進行教學時，首先是介紹了詩人蘇軾的歷史背景。蘇軾是豪放派的代表之一，之所以要對作者生平加以介紹，這也可以說是為他充滿愛國情懷與豪放雄渾的文風的由來進行了一個鋪墊，以幫助學生在后續(xù)的理解背誦時能夠做到更好的對內容進行理解和記憶。念奴嬌赤壁懷古不僅僅是作者憑吊舊時古戰(zhàn)場的感慨與體悟，此時非常重要的一個背景是，此時的蘇軾由于“烏臺詩案”被貶謫至于黃州已有兩年有余。但即使是出于懷才不遇的逆境之中，他卻也依舊滿懷對于祖國的熱愛。在實際的教育教學活動中，我則會開展更多的討論互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生暢所欲言，表達自己對于蘇軾愛國情懷的看法和感悟，并激勵學生去搜集更多可作為典型人物分享的事例。這是非常有必要也是需要注重的，因為這份愛國情懷對于我們現(xiàn)今的語文教學工作以及青少年愛國情懷的培養(yǎng)則顯得更為重要了。如何以古代名人大家之事例激發(fā)學生對于愛國情懷的通感體悟？作為語文教學工作者，這也是我們在日后工作中應當反思和注重的部分。

結束語

高中的語文教學不僅僅是教授課堂知識，更應該注重價值觀的教育，注重對社會責任感的培養(yǎng)，詩歌是中華民族傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是中華文化五千年的結晶，通過對語文古詩詞的講解，培養(yǎng)家國情懷，讓學生在詩歌教學中領略祖國山河的錦繡壯麗，激發(fā)他們生于中華的自豪感，讓學生感受經(jīng)典詩篇中展現(xiàn)出的愛國之志，憂國憂民的家國情懷。