喬振江

(陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 陜西 西鄉(xiāng) 723500)

情感教學(xué)是與傳統(tǒng)的“唯智教學(xué)”完全不同的一種教育理念，“唯智教學(xué)”注重傳授給學(xué)生各種各樣的學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)公式、語(yǔ)文詩(shī)詞等等，而情感教學(xué)則側(cè)重于在知識(shí)傳授的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，讓學(xué)生可以找到與知識(shí)之間的情感鏈接紐帶，從而讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)來(lái)改變學(xué)生的思想、品德與行為，等等。在《全日制普通高中語(yǔ)文新標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“情感教學(xué)的缺失是阻礙師生關(guān)系的根本，教師應(yīng)當(dāng)維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)以及人格，探尋知識(shí)傳授與情感關(guān)系之間的紐帶，制定一套人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育方案，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。”由此可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)站情感教學(xué)的重要性。不僅如此，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境荼毒已久的高中生們，已經(jīng)本能地拒絕構(gòu)建師生之間的良好關(guān)系，也不懂得如何從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟情感。因此，高中語(yǔ)文情感教學(xué)的開(kāi)展迫在眉睫。

1.探究教材內(nèi)容，在日常教學(xué)中融入情感教學(xué)

高中語(yǔ)文情感教學(xué)開(kāi)展的第一步，一定是要與日常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相融合。高中語(yǔ)文教師需要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，尋找適合進(jìn)行情感教學(xué)的內(nèi)容，圍繞情感教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)制定完善的教學(xué)方案，確保情感教學(xué)的開(kāi)展不會(huì)影響到高中語(yǔ)文的日常教學(xué)，在此基礎(chǔ)上還能起到激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。

例如：在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》這一課時(shí)，教師通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深入分析，并結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都在閱讀課文的過(guò)程中感受到了文章所傳遞的濃濃的悲傷氣息。因此教師在教學(xué)過(guò)程中將文章中悲傷的情緒放大，用文章前半段的悲傷來(lái)更加凸顯作者史鐵生堅(jiān)持不懈的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的寶貴精神，將情感教學(xué)融入進(jìn)去，幫助學(xué)生更好的感受到文章所傳遞的情感與思想。

2.豐富教師情感，營(yíng)造更濃厚的情感教學(xué)氛圍

教師是一堂課教學(xué)效率、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)氛圍的帶動(dòng)者，如果教師在進(jìn)行一篇像《我與地壇》這樣悲劇色彩濃厚的課文教學(xué)中，采用了高昂的語(yǔ)氣和歡樂(lè)的情感表達(dá)，那么就會(huì)使情感教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。因此，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整教學(xué)情緒，營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課時(shí)，教師為了凸顯出課文中所傳達(dá)的那種積極進(jìn)取、不斷奮斗的精神和情感，在教學(xué)過(guò)程中也采用了情緒飽滿、興致高昂的語(yǔ)調(diào)，在講到激動(dòng)時(shí)還可以搭配上相應(yīng)的肢體動(dòng)作，堅(jiān)毅的目光向?qū)W生傳遞著信心與希望，營(yíng)造了十分濃厚的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生也受到了教師的情緒感染，課堂中的學(xué)習(xí)越發(fā)積極性了。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的情感教學(xué)情境

隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在高中課堂教學(xué)中的應(yīng)用也早已經(jīng)不是什么新鮮事了。高中語(yǔ)文教師同樣可以借助信息技術(shù)的幫助來(lái)開(kāi)展情感教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)的情感教學(xué)情境，讓學(xué)生有置身其中的感覺(jué)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地探究課文、領(lǐng)悟情感，提升高中語(yǔ)文課堂的情感教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《作為生物的社會(huì)》這一課時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了家喻戶曉的“動(dòng)物世界”，并且專門從每一期的動(dòng)物世界中截取了關(guān)于動(dòng)物遷徙的片段，搭配輕柔的音樂(lè)，學(xué)生仿佛跟著不同的動(dòng)物跨越沙漠、飛越高峰、穿過(guò)海洋，無(wú)需走出課堂就能夠讓學(xué)生親近大自然，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的情感變化。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，這既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是促進(jìn)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力綜合提升的最佳途徑。教師需要將“以生為本”的教育理念深入貫徹到日常教學(xué)中去，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，透徹分析教材內(nèi)容來(lái)尋找合適的情感教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的教學(xué)作用，帶給學(xué)生別開(kāi)生面的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，升華高中語(yǔ)文情感教學(xué)的內(nèi)涵，推動(dòng)高中語(yǔ)文教育的不斷向前發(fā)展。