姜文秀

(江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學(xué) 江蘇 高郵 225643)

微課技術(shù)，即利用信息技術(shù)，將教材中的重點、難點內(nèi)容，通過動畫、視頻、音頻以及圖文的方式展示給學(xué)生。通過微課技術(shù)的應(yīng)用，能夠很好地解決小學(xué)生注意力匱乏的問題，從根本上為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.借助微課技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)情境

在小學(xué)階段中，小學(xué)生因為思維、意識的問題，對于小學(xué)語文教材中的一些概念，存在的一定的理解難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以借助微課，將書本中具有難度的概念，以形象、生動的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)語文知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[1]通過微課技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，能夠改善學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的狀態(tài)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。所以，教師在教學(xué)中，不僅要擁有豐富的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，而且還要教師深挖微課技術(shù)的內(nèi)涵，爭取做到微課內(nèi)容、教材內(nèi)容和學(xué)生能力的相統(tǒng)一。只有這樣，才能夠?qū)⑽⒄n技術(shù)充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中，為更好的提升語文素養(yǎng)水平打好基礎(chǔ)。

例如，教師在教授部編版小學(xué)語文一年級上冊《四季》的時候。眾所周知，一年有四個季節(jié)，但是，小學(xué)生對于不同的季節(jié)缺乏深入的感受和體驗，只能夠從表面層次理解不同季節(jié)的變化。所以，教師口語利用信息技術(shù)，提前整理好四季的不同場景視頻，制作成微課內(nèi)容，并且根據(jù)不同季節(jié)的視頻，配上相應(yīng)的生活場景，通過生活元素的應(yīng)用，能夠最大程度調(diào)動學(xué)生自身的情感體驗，實現(xiàn)學(xué)生和教材的“水乳交融”，幫助學(xué)生更好的掌握語文知識。

2.利用微課優(yōu)勢增加師生間的互動交流

小學(xué)階段，想要獲得良好的教學(xué)效果，需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動自愿的參與到課堂活動中去，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。而小學(xué)生興趣的提升，首先，需要具有良好、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，感受到舒適、自由，有助于學(xué)生思維能力、邏輯能力和語言能力的培養(yǎng)和提升。[2]其次，在課堂活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生的溝通、交流。通過問題、聊天等方式，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，達到活躍課堂氛圍的目的。最后，在活躍的氛圍、有效的溝通中，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升提供了保障。因此，教師可以采用多元化的教學(xué)方法，如，微課創(chuàng)造、微課游戲等等。

例如，教師在教授部編版二年級上冊《植物媽媽有辦法》這節(jié)課程的時候，文章講述不同種類“植物媽媽”是如何將“植物寶寶”送去遠行的。因此，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，利用微課播放一些生活中，小學(xué)生會遇到的生活難題，以“難題”為核心，結(jié)合問題，增加學(xué)生對文章和生活的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：“衣服破了，我們的媽媽有辦法，A同學(xué)媽媽有什么辦法呢？”，A同學(xué)：“我的媽媽有辦法，她用針線縫補好！”，教師：“回答很好，那大家一起講講“媽媽”都會哪些本領(lǐng)吧？”。通過聊天、交流的方式，能夠降低學(xué)生對教師的抵觸情緒，從而更好的融入課堂學(xué)習(xí)中。

3.結(jié)合微課技術(shù)融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

隨著素質(zhì)教育的開展，以及我國教育現(xiàn)代化水平的提升。信息技術(shù)在中小學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而信息技術(shù)的應(yīng)用，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了基礎(chǔ)和條件。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，鼓勵學(xué)生通過主動、探索、實踐等多種方式，獲得不同層次的學(xué)習(xí)體驗和感受。[3]教師可以利用微課技術(shù)，讓學(xué)生以微課內(nèi)容為指引，自主完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生個體對語文知識的理解和學(xué)習(xí)。

例如，教授三年級下冊《紙的發(fā)明》時，教師將文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)、學(xué)習(xí)思路等用微課的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以利用微課內(nèi)容，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。之后，在組織學(xué)生進行探究和討論，并對討論結(jié)果進行總結(jié)和糾正，給予學(xué)生科學(xué)評價，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大功效。另外，需要注意評價的合理性，針對不同的表現(xiàn)，給予不同的評價。表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予表揚性的評價，對于表現(xiàn)一般的學(xué)生，給予鼓勵性的評價，切忌隨意給予批評性的評價。

4.結(jié)語

總之，教師在教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。微課技術(shù)作為一種全新的教學(xué)方法，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，具有非常重要的作用。因此，教師要善于借助微課等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，降低學(xué)習(xí)難度，深挖教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文知識的自信心。