張珊珊

(浙江省臺州市仙居縣第二中學(xué) 浙江 仙居 317300)

智慧課堂的含義是將先進的科學(xué)技術(shù)與多樣化教學(xué)方式進行結(jié)合，全面滿足初中生的學(xué)習(xí)需求的同時，也能有效提升課堂教學(xué)效率，建立更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在智慧課堂當(dāng)中，學(xué)生可以與教師建立更加平等的師生關(guān)系，有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)的角度來看，可以提升學(xué)生對英語知識的理解程度。

1.根據(jù)學(xué)生的差異性進行因材施教

傳統(tǒng)的英語教學(xué)將考試以及考試成績作為主要考核因素，課堂當(dāng)中也將基礎(chǔ)知識作為重點考核內(nèi)容，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師是課堂當(dāng)中的主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也多以語法、單詞等內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，對于初中生而言，很難在短時間內(nèi)消化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。傳統(tǒng)的英語教學(xué)很難滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，因此，在當(dāng)前的英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)將關(guān)注的重點分散到學(xué)生的各個方面，不僅要注重學(xué)生的英語知識積累，也要從思想發(fā)展、個性化需求等方面改進當(dāng)前的教育教學(xué)方式，教師的身份也應(yīng)該向引導(dǎo)者方面過渡，將課堂的主體歸還給學(xué)生。學(xué)生之間可能由于自身知識儲備存在差異，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重因材施教，可以根據(jù)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，布置與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而促進學(xué)生在短時間內(nèi)能夠去掌握更多的教學(xué)內(nèi)容[1]。

以“It’s raining！”一課為例，教師要避免布置抄寫單詞等作業(yè)，這類作業(yè)無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法保證教學(xué)效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，促使學(xué)生錄制相關(guān)教學(xué)視頻。在本章節(jié)當(dāng)中，學(xué)生可以基于天氣、正在做什么等方面作為對話素材，例如，學(xué)生可以進行如下對話：“How’s the weather?-It’s cloudy.”、“ What are you doing?-I am cooking.”學(xué)生可以基于這些基礎(chǔ)對話進行進一步深化，與班級內(nèi)的同學(xué)進行系統(tǒng)的對話訓(xùn)練。例如在對話當(dāng)中包含天氣、自己正在做什么等內(nèi)容，學(xué)生可以通過對話形式將本單元當(dāng)中的重點知識進行整合，進行綜合運用。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深知識點印象，也能對課本內(nèi)容進行實際應(yīng)用。學(xué)生在開展對話的同時，可以請家長幫忙錄制，并將視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給英語教師，教師可以根據(jù)每一組學(xué)生的對話情況進行針對性點評，促使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解自身對知識的掌握情況。因材施教的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能在智慧課堂當(dāng)中發(fā)揮更大的效果。在這種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生可以通過合作等方式，提出自己的見解，將原有的固定思維進行發(fā)散，有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.強化互動式英語教學(xué)提升學(xué)生語言能力

在英語課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該強化教學(xué)效果，通過語言藝術(shù)，全面提升課堂氛圍，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也可以掌握英語語言藝術(shù)。學(xué)生在初中教學(xué)階段，可能存在邏輯思維不強等情況，在進行綜合運用時可能存在一定的障礙，教師要注重學(xué)生的語言能力，防止學(xué)生在表述中存在偏差，后續(xù)教學(xué)帶來不利影響。首先，教師可以從生活角度規(guī)范學(xué)生的語言習(xí)慣，英語與漢語之間的表述方式存在一定的差異性，因此，在初中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)增加生活化的內(nèi)容，使英語知識能夠與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生結(jié)合，在這樣的背景之下，學(xué)生可以更好地進行表達，也能為教學(xué)環(huán)節(jié)添加更多色彩，引起學(xué)生之間的共鳴[2]。其次，教師可以在理論教學(xué)當(dāng)中加入適當(dāng)?shù)挠哪瑑?nèi)容。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的影響，大多數(shù)英語課堂會議理論內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，這部分知識在英語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位，但是相對枯燥，教學(xué)氛圍難免會受到影響。因此，教師可以利用學(xué)生感興趣的興趣點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

互動式最常見的表述形式就是進行對話練習(xí)，教師可以基于框題的不同，開展合適的教學(xué)方式。以“If you go to the party, you’ll have a great time!”一課為例，教師可以將班級學(xué)生劃分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組，在小組當(dāng)中，學(xué)生可以基于課文內(nèi)容進行相互提問，例如，學(xué)生可以基于基本句型進行基本對話，例如，“I think I’m going to go to the party with Karen and Amy.-If you do, you’ll have a great time.”學(xué)生在基本的對話當(dāng)中，可以對基礎(chǔ)句型進行分析，互動式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可將智慧課堂進一步貫徹到英語教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在進行會話的過程中可以不局限于“party”這一話題，可以從生活中的眾多話題進行入手，例如“hiking”、“picnic”等話題也是可以進行替換的內(nèi)容，這些內(nèi)容也很貼近學(xué)生的日常生活，可以促使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教學(xué)重點。從英語角度而言，互動式教學(xué)方法不僅可以將英語當(dāng)中的藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系，也能啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深度分析。很多教師只將語言藝術(shù)當(dāng)成表面表達形式，在實際教學(xué)當(dāng)中卻沒有進行有效整合，對學(xué)生的啟發(fā)程度遠遠不夠，對于學(xué)生的長期發(fā)展也沒有帶來一定的影響。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行思考，對文章或句子當(dāng)中的內(nèi)容進行深層分析，并從中找尋相關(guān)規(guī)律，更好地發(fā)揮智慧型教學(xué)的優(yōu)勢。

3.靈活運用教材內(nèi)容促使學(xué)生積極參與

教材作為初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要部分，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。但是在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該避免過度依賴教材，學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、自身水平等因素的作用，對于英語知識的理解速度以及接納程度存在一定的差異性。教材的編寫是基于大部分學(xué)生情況制定的，對于部分學(xué)生而言，無法掌握教材內(nèi)容，因此，教師應(yīng)該實際的教學(xué)情況靈活調(diào)整，活用英語教材，促使學(xué)生在短時間內(nèi)積極參與到課程教學(xué)當(dāng)中，全面提升學(xué)生的參與程度[3]。所謂的靈活性不僅要求教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式以及順序進行相應(yīng)調(diào)整，更好引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育活動當(dāng)中。

以“I’d like some noodles.”一課為例，在這一單元當(dāng)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些事物的英語單詞，并以此開展相關(guān)對話。在課程當(dāng)中，學(xué)生主要利用和新單詞進行簡要的對話練習(xí)，例如：“What kind of noodles would you like?-Beef and tomato noodles,please.”在課堂的對話當(dāng)中主要是針對課本當(dāng)中的菜單進行練習(xí)，教師可以基于這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞，對自己生活當(dāng)中的菜單進行簡述。例如，學(xué)生在早餐當(dāng)中吃了牛肉和面條，學(xué)生可以以單詞形式，簡要回答教師問題，例如回答“Beef and noodles.”。有的學(xué)生回答中出現(xiàn)了之前學(xué)習(xí)過，或者沒學(xué)過的單詞，對于學(xué)過的單詞，教師可以利用這一機會帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，對于沒學(xué)過的單詞可以作為拓展，學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí)。由于初中生在初一年級的詞匯量有限，在表述的過程中難免出現(xiàn)錯誤，因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該保證學(xué)生表述的完整性，引導(dǎo)學(xué)生在這一過程當(dāng)中保持連貫思維。在這一教學(xué)過程當(dāng)中，教師和學(xué)生可以有效的脫離教材的“束縛”，可以在課程當(dāng)中進行適當(dāng)拓展，靈活運用課本內(nèi)的知識，進行多種方式整合，促使學(xué)生可以通過多種方式進行學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)或聯(lián)系，不斷完善初中生的英語知識框架，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，不僅能夠體現(xiàn)出課程的智慧發(fā)展，也能展示出英語教師教學(xué)智慧。

4.積極開展情景教學(xué)拓寬學(xué)生知識范圍

英語教學(xué)除了可以利用一些常見的教學(xué)形式之外，教師也可以利用情景教學(xué)等形式，作為課堂內(nèi)容的輔助形式。在這種教學(xué)形式當(dāng)中，教師可以利用視頻、圖片等形式，吸引初中生的注意力，初中生尚處于身心發(fā)展階段，該種教學(xué)方式可以在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到教學(xué)活動當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)素材，能夠?qū)⒅R進行合理串聯(lián)，為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際收獲，英語課堂當(dāng)中存在一定的動態(tài)變化，可能在課堂當(dāng)中遇到突發(fā)情況，是教師在備課當(dāng)中沒有遇到過的情況，教師可以根據(jù)突發(fā)內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用到情景教學(xué)當(dāng)中，對提升課堂效率以及拓寬學(xué)生知識范圍都有正向促進作用，學(xué)生在探究當(dāng)中，可以積累到更多的知識，對于構(gòu)建英語框架也有積極影響。

以“Have you read Treasure Island yet?”一課為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生展示一些圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用圖片對課文主題進行深入了解，教師也可以帶入一些與之相關(guān)的教學(xué)電影。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往會將這一部分放到課后，學(xué)生可以選擇性觀看，但是在當(dāng)前的英語課堂當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。教師可以有目的的利用電影內(nèi)容，對課文內(nèi)的知識進行深化。學(xué)生在觀看電影的同時也會進一步提升聽力能力，在潛移默化中提升學(xué)生的全面能力，也有助于智慧課堂的構(gòu)建。教師可以選用電影中的經(jīng)典臺詞，或者與課文相關(guān)的句子進行朗讀，提升學(xué)生口語以及聽力兩方面能力，學(xué)生通過調(diào)動聽覺和視覺兩大系統(tǒng)，可以對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行二次吸收。除此之外，教師也可以選取固定的視頻內(nèi)容，作為學(xué)生朗讀和聽力素材，學(xué)生可以通過更加具體的學(xué)習(xí)計劃，對教學(xué)內(nèi)容進行深層理解，積累英語口語表達形式，也能豐富自身的詞匯儲備量，為推進智慧課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語作為當(dāng)前的重要學(xué)科，對于學(xué)生的影響程度也在逐漸提升?；谶@一發(fā)展方向，教師應(yīng)該進一步引進智慧課堂概念以及相關(guān)策略，全面提升初中英語教學(xué)水平，從多角度進行分析，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷提升創(chuàng)新意識以及思維，為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師也要及時汲取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，為今后的英語教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。