張珊珊
(浙江省臺州市仙居縣第二中學(xué) 浙江 仙居 317300)
智慧課堂的含義是將先進的科學(xué)技術(shù)與多樣化教學(xué)方式進行結(jié)合,全面滿足初中生的學(xué)習(xí)需求的同時,也能有效提升課堂教學(xué)效率,建立更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在智慧課堂當(dāng)中,學(xué)生可以與教師建立更加平等的師生關(guān)系,有助于學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地理解教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)的角度來看,可以提升學(xué)生對英語知識的理解程度。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)將考試以及考試成績作為主要考核因素,課堂當(dāng)中也將基礎(chǔ)知識作為重點考核內(nèi)容,沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師是課堂當(dāng)中的主導(dǎo),教學(xué)內(nèi)容也多以語法、單詞等內(nèi)容為主,教學(xué)內(nèi)容較為枯燥,對于初中生而言,很難在短時間內(nèi)消化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從而對后續(xù)的英語學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙。傳統(tǒng)的英語教學(xué)很難滿足學(xué)生的個性化發(fā)展,因此,在當(dāng)前的英語教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)將關(guān)注的重點分散到學(xué)生的各個方面,不僅要注重學(xué)生的英語知識積累,也要從思想發(fā)展、個性化需求等方面改進當(dāng)前的教育教學(xué)方式,教師的身份也應(yīng)該向引導(dǎo)者方面過渡,將課堂的主體歸還給學(xué)生。學(xué)生之間可能由于自身知識儲備存在差異,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重因材施教,可以根據(jù)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié),布置與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,從而促進學(xué)生在短時間內(nèi)能夠去掌握更多的教學(xué)內(nèi)容[1]。
以“It’s raining!”一課為例,教師要避免布置抄寫單詞等作業(yè),這類作業(yè)無法積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也無法保證教學(xué)效果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),促使學(xué)生錄制相關(guān)教學(xué)視頻。在本章節(jié)當(dāng)中,學(xué)生可以基于天氣、正在做什么等方面作為對話素材,例如,學(xué)生可以進行如下對話:“How’s the weather?-It’s cloudy.”、“ What are you doing?-I am cooking.”學(xué)生可以基于這些基礎(chǔ)對話進行進一步深化,與班級內(nèi)的同學(xué)進行系統(tǒng)的對話訓(xùn)練。例如在對話當(dāng)中包含天氣、自己正在做什么等內(nèi)容,學(xué)生可以通過對話形式將本單元當(dāng)中的重點知識進行整合,進行綜合運用。這樣的教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生在短時間內(nèi)加深知識點印象,也能對課本內(nèi)容進行實際應(yīng)用。學(xué)生在開展對話的同時,可以請家長幫忙錄制,并將視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給英語教師,教師可以根據(jù)每一組學(xué)生的對話情況進行針對性點評,促使學(xué)生更加系統(tǒng)地了解自身對知識的掌握情況。因材施教的教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能在智慧課堂當(dāng)中發(fā)揮更大的效果。在這種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中,學(xué)生可以通過合作等方式,提出自己的見解,將原有的固定思維進行發(fā)散,有助于學(xué)生的個性化發(fā)展。
在英語課堂當(dāng)中,教師應(yīng)該強化教學(xué)效果,通過語言藝術(shù),全面提升課堂氛圍,在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時,也可以掌握英語語言藝術(shù)。學(xué)生在初中教學(xué)階段,可能存在邏輯思維不強等情況,在進行綜合運用時可能存在一定的障礙,教師要注重學(xué)生的語言能力,防止學(xué)生在表述中存在偏差,后續(xù)教學(xué)帶來不利影響。首先,教師可以從生活角度規(guī)范學(xué)生的語言習(xí)慣,英語與漢語之間的表述方式存在一定的差異性,因此,在初中英語教學(xué)當(dāng)中,教師可以適當(dāng)增加生活化的內(nèi)容,使英語知識能夠與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生結(jié)合,在這樣的背景之下,學(xué)生可以更好地進行表達,也能為教學(xué)環(huán)節(jié)添加更多色彩,引起學(xué)生之間的共鳴[2]。其次,教師可以在理論教學(xué)當(dāng)中加入適當(dāng)?shù)挠哪瑑?nèi)容。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的影響,大多數(shù)英語課堂會議理論內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容,這部分知識在英語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要地位,但是相對枯燥,教學(xué)氛圍難免會受到影響。因此,教師可以利用學(xué)生感興趣的興趣點,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂教學(xué)氛圍,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
互動式最常見的表述形式就是進行對話練習(xí),教師可以基于框題的不同,開展合適的教學(xué)方式。以“If you go to the party, you’ll have a great time!”一課為例,教師可以將班級學(xué)生劃分成人數(shù)相等的學(xué)習(xí)小組,在小組當(dāng)中,學(xué)生可以基于課文內(nèi)容進行相互提問,例如,學(xué)生可以基于基本句型進行基本對話,例如,“I think I’m going to go to the party with Karen and Amy.-If you do, you’ll have a great time.”學(xué)生在基本的對話當(dāng)中,可以對基礎(chǔ)句型進行分析,互動式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可將智慧課堂進一步貫徹到英語教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在進行會話的過程中可以不局限于“party”這一話題,可以從生活中的眾多話題進行入手,例如“hiking”、“picnic”等話題也是可以進行替換的內(nèi)容,這些內(nèi)容也很貼近學(xué)生的日常生活,可以促使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握教學(xué)重點。從英語角度而言,互動式教學(xué)方法不僅可以將英語當(dāng)中的藝術(shù)性和教學(xué)內(nèi)容進行聯(lián)系,也能啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行深度分析。很多教師只將語言藝術(shù)當(dāng)成表面表達形式,在實際教學(xué)當(dāng)中卻沒有進行有效整合,對學(xué)生的啟發(fā)程度遠遠不夠,對于學(xué)生的長期發(fā)展也沒有帶來一定的影響。因此,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極進行思考,對文章或句子當(dāng)中的內(nèi)容進行深層分析,并從中找尋相關(guān)規(guī)律,更好地發(fā)揮智慧型教學(xué)的優(yōu)勢。
教材作為初中英語教學(xué)當(dāng)中的重要部分,對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。但是在實際教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該避免過度依賴教材,學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、自身水平等因素的作用,對于英語知識的理解速度以及接納程度存在一定的差異性。教材的編寫是基于大部分學(xué)生情況制定的,對于部分學(xué)生而言,無法掌握教材內(nèi)容,因此,教師應(yīng)該實際的教學(xué)情況靈活調(diào)整,活用英語教材,促使學(xué)生在短時間內(nèi)積極參與到課程教學(xué)當(dāng)中,全面提升學(xué)生的參與程度[3]。所謂的靈活性不僅要求教師要對傳統(tǒng)教學(xué)方式以及順序進行相應(yīng)調(diào)整,更好引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教育活動當(dāng)中。
以“I’d like some noodles.”一課為例,在這一單元當(dāng)中,學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些事物的英語單詞,并以此開展相關(guān)對話。在課程當(dāng)中,學(xué)生主要利用和新單詞進行簡要的對話練習(xí),例如:“What kind of noodles would you like?-Beef and tomato noodles,please.”在課堂的對話當(dāng)中主要是針對課本當(dāng)中的菜單進行練習(xí),教師可以基于這一教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞,對自己生活當(dāng)中的菜單進行簡述。例如,學(xué)生在早餐當(dāng)中吃了牛肉和面條,學(xué)生可以以單詞形式,簡要回答教師問題,例如回答“Beef and noodles.”。有的學(xué)生回答中出現(xiàn)了之前學(xué)習(xí)過,或者沒學(xué)過的單詞,對于學(xué)過的單詞,教師可以利用這一機會帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí),對于沒學(xué)過的單詞可以作為拓展,學(xué)生可以選擇性學(xué)習(xí)。由于初中生在初一年級的詞匯量有限,在表述的過程中難免出現(xiàn)錯誤,因此教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該保證學(xué)生表述的完整性,引導(dǎo)學(xué)生在這一過程當(dāng)中保持連貫思維。在這一教學(xué)過程當(dāng)中,教師和學(xué)生可以有效的脫離教材的“束縛”,可以在課程當(dāng)中進行適當(dāng)拓展,靈活運用課本內(nèi)的知識,進行多種方式整合,促使學(xué)生可以通過多種方式進行學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)或聯(lián)系,不斷完善初中生的英語知識框架,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),不僅能夠體現(xiàn)出課程的智慧發(fā)展,也能展示出英語教師教學(xué)智慧。
英語教學(xué)除了可以利用一些常見的教學(xué)形式之外,教師也可以利用情景教學(xué)等形式,作為課堂內(nèi)容的輔助形式。在這種教學(xué)形式當(dāng)中,教師可以利用視頻、圖片等形式,吸引初中生的注意力,初中生尚處于身心發(fā)展階段,該種教學(xué)方式可以在短時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生將注意力投入到教學(xué)活動當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)素材,能夠?qū)⒅R進行合理串聯(lián),為學(xué)生創(chuàng)造更加完善的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[4]。在實際教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的實際收獲,英語課堂當(dāng)中存在一定的動態(tài)變化,可能在課堂當(dāng)中遇到突發(fā)情況,是教師在備課當(dāng)中沒有遇到過的情況,教師可以根據(jù)突發(fā)內(nèi)容,適當(dāng)應(yīng)用到情景教學(xué)當(dāng)中,對提升課堂效率以及拓寬學(xué)生知識范圍都有正向促進作用,學(xué)生在探究當(dāng)中,可以積累到更多的知識,對于構(gòu)建英語框架也有積極影響。
以“Have you read Treasure Island yet?”一課為例,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生展示一些圖片,引導(dǎo)學(xué)生利用圖片對課文主題進行深入了解,教師也可以帶入一些與之相關(guān)的教學(xué)電影。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師往往會將這一部分放到課后,學(xué)生可以選擇性觀看,但是在當(dāng)前的英語課堂當(dāng)中,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。教師可以有目的的利用電影內(nèi)容,對課文內(nèi)的知識進行深化。學(xué)生在觀看電影的同時也會進一步提升聽力能力,在潛移默化中提升學(xué)生的全面能力,也有助于智慧課堂的構(gòu)建。教師可以選用電影中的經(jīng)典臺詞,或者與課文相關(guān)的句子進行朗讀,提升學(xué)生口語以及聽力兩方面能力,學(xué)生通過調(diào)動聽覺和視覺兩大系統(tǒng),可以對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進行二次吸收。除此之外,教師也可以選取固定的視頻內(nèi)容,作為學(xué)生朗讀和聽力素材,學(xué)生可以通過更加具體的學(xué)習(xí)計劃,對教學(xué)內(nèi)容進行深層理解,積累英語口語表達形式,也能豐富自身的詞匯儲備量,為推進智慧課堂建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述,初中英語作為當(dāng)前的重要學(xué)科,對于學(xué)生的影響程度也在逐漸提升?;谶@一發(fā)展方向,教師應(yīng)該進一步引進智慧課堂概念以及相關(guān)策略,全面提升初中英語教學(xué)水平,從多角度進行分析,不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實際教學(xué)當(dāng)中,教師要不斷提升創(chuàng)新意識以及思維,為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師也要及時汲取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗,為今后的英語教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。