汪太武
(四川省儀隴復(fù)興中學校 四川 儀隴 637600)
語文課堂教學研究與改革爭議頗多,如何在新課改中進行有效性課堂教學,是語文課堂教學的又一次新的認識。有人曾這樣總結(jié)語文課堂教學改革:先是“填鴨式”、“滿堂灌”,接著又是“聲光電”。要提高語文教學有效性,特別是在新課標語文課堂教學中怎樣實現(xiàn)?應(yīng)注意哪些問題?是我們語文教師共同關(guān)注的問題,下面我談?wù)剬φZ文課堂教學有效性的認識,僅供廣大同仁參考。
新課標指出:語文教學應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)。事實上,一些不太成熟的語文教師既非常注重課堂教學目標,而在實際語文教學中又南轅北轍。究其原因,他們的教學目標太乏太難,根本沒有解決實際問題,何談?wù)n堂教學有效性。要實現(xiàn)目標性,我強調(diào)以下幾點及其應(yīng)注意的問題:
1.1 語文課堂教學目標應(yīng)強調(diào)現(xiàn)實性,做到有的放矢。語文教師依據(jù)新課標的要求,每堂課設(shè)置好目標,做到學生易學樂學,切不可“眉毛胡子一把抓”,最后學生是“霧里看花”。同時教師應(yīng)避免在短時間內(nèi)達到內(nèi)心的“圓滿”,給學生設(shè)置難以實現(xiàn)的目標。
1.2 在語文課堂教學中應(yīng)扎實地去實現(xiàn)目標,真正做到有效。一方面面應(yīng)避免耍花架子,弄巧成拙。另一方面應(yīng)避免泛泛而談,在每個教學環(huán)節(jié)夯實基礎(chǔ),提高學生語文能力,發(fā)展學生語文素養(yǎng),達到語文新課標的要求。
事實上,許多不太成功的語文教師最忽視的就是語文課堂教學的針對性。其中包括學生情況針對性、教材針對性、課例突破點的針對性等方面考慮。
有一些語文教師外出學習,學習到所謂的先進理念,回來后“鸚鵡學舌”,其實是東施效顰,教學效果差強人意,其本質(zhì)就是教師對語文課堂教學的針對性研究不夠,未領(lǐng)會新教學思路的內(nèi)核。針對性課堂教學應(yīng)怎樣做才能體現(xiàn)有效性呢!
2.1 語文課堂教學一定要針對學情。有些學生基礎(chǔ)差點,有的學生基礎(chǔ)好些,學生學習習慣各不相同,教師要注意分別對待,采取正確的方法引導。如給書寫差的學生上節(jié)寫字課,給學優(yōu)生上節(jié)拓展課,在教學中漫漫滲透學習方法,切不可簡單直接“挪用”別人之法,要注意取其精華,去其糟粕。
2.2 加強教材知識點的針對性。其一是研究教材,領(lǐng)會學生學習記憶、理解、運用等層次。其二是針對學生知識點進行反復(fù)鞏固,從而讓學生真正達到學習有效,教師教學亦有效。
2.3 多設(shè)計一些針對性的練習。教師突破知識點,能設(shè)計一些針對性的練習鞏固,事半功倍。特別是課堂練習,學生不一定要做很多,但一定要有針對性,同時教師要及時評講,現(xiàn)場教會學生會運用知識與技能。單元復(fù)習、期中復(fù)習、期末復(fù)習更需要針對性,而不止是讓學生“看書”復(fù)習。實踐證明,只簡單的讓學生“看書”,學生的學習效率較差。
并不是強調(diào)有效性語文課堂教學,就與“填鴨式”劃等號,而同時應(yīng)注意靈活性與趣味性。那么,如何在實現(xiàn)有效性的同時又加強靈活性與趣味性呢?
3.1 結(jié)合學生情況找共鳴。語文教師切不可僅顯示自己“淵博”的知識,講些學生半懂不懂的道理。遠遠不及結(jié)合生活實際,從生活中來,到生活中去,深入淺出,步步深入,與學生達到共鳴。
3.2 結(jié)合課例特點尋突破。有一些課文內(nèi)容學生不太熟悉,許多細膩的情感學生不一定能夠體味,如教師還一如既往,學生實難領(lǐng)會。教師必須找準突破口,抓住特點,學生學習才能真正突破,課堂教學有效性彰顯無遺。
3.3 結(jié)合固定教學模式求變數(shù)。教學是有一定的模式,體現(xiàn)教學結(jié)構(gòu),但決不是一成不變,教師一勞永逸,而要在教學實踐中有所變化,給學生不斷有新的思維空間。
教師缺乏對語文教學大綱及整個教學課例的科學認識,缺乏對學生學習規(guī)律的科學認識,課堂教學的有效性難以體現(xiàn)。
強調(diào)語文教師對語文課例的認識,其本質(zhì)是對語文教學方法、規(guī)律等的研究。而事實上卻相反,我們?nèi)鐓s僅僅停留在對個別成功個案的模仿上,缺乏理性的研究與思考。最好是將理性的認識在教學活動中加以應(yīng)用。
強調(diào)學生學習語文的規(guī)律,其本質(zhì)是要以學生為核心,遵循學生的學習習慣,方法、環(huán)境、智力等方面情況,切不可好高鶩遠,或硬是將知識簡單化,更應(yīng)該在課堂教學中潛移默化培養(yǎng)學生學習能力、技能與方法。例如學生在積累文言實詞與虛詞時,我們的板書可以有意識地把古今字、通假字,一詞多義、詞類活用、虛詞用法等進行歸類,學生更容易記。
語文課堂教學有效性決不僅體現(xiàn)“樸實”,而應(yīng)是“扎實”如果僅僅是在其表面樸實,而內(nèi)容空洞與呆板,其有效性難以體現(xiàn)。而應(yīng)是夯實基礎(chǔ),努力提高學生語文基本功,回歸自然,提高學生語文素養(yǎng),訓練學生聽、說、讀、寫的能力,要切切實實與新課標相吻合,而不是背離新課標。
一方面不背離“三維”目標,同時應(yīng)注意分級實現(xiàn)教學目標,螺旋上升,而不是每堂課求大求全,樣樣都想做好,其實樣樣未必有效。
談到語文課堂教學有效性,往往把矛頭指向多媒體教學,提倡要從形式上回歸“自然”,其本質(zhì)是褻瀆了語文課堂教學有效性。主要問題應(yīng)是如何運用多媒體教學,如何在多媒體的運用中為語文課堂教學服務(wù),如何定位多媒體教學與教師教學的關(guān)系。在語文課堂教學中,我認為多媒體的運用實效性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面:
6.1 節(jié)約教學時間,拓展教學空間。一些針對性的練習,教師不必花太多時間在黑板上抄,同時可以給學生足夠的練習,一些知識點,教師利用多媒體,可起到畫龍點睛的作用,而無須多費口舌,同時讓學生從多角度理解知識點。
6.2 擴大學生知識面,充分利用教學資源。教師可利用網(wǎng)上廣闊的教學資源,為學生拓展知識面。如利用相關(guān)圖片、文字資料給學生足夠的空間,讓學生能夠在文本的引導下,更全面提高語文素養(yǎng)。
6.3 有利于學生更有效地接受知識,提高學生學習趣味。創(chuàng)造聲情并茂的環(huán)境,展示科學客觀的闡釋,鋪設(shè)妙趣橫生的教學環(huán)節(jié)等都有利于學生學習,體現(xiàn)學生學習的趣味性。