廖麗紅

(福建省廈門市湖里實驗小學教育集團 福建 廈門 361000)

1.課外閱讀在小學語文教學中的重要性

第一，課外閱讀有助于小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著新課改的推進，小學語文新課改也明確了不同年齡階段學生的閱讀目標，要求學生在學習過程中養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。語文閱讀技能的提高可以為提高學生的聽說能力、寫作能力和語文實踐能力奠定基礎，可以幫助學生通過課外閱讀提高自身的審美能力，并在此基礎上形成正確的三觀。且在小學語文教學中，課堂閱讀是非常有限的，只有合理運用課外閱讀，發(fā)揮課外閱讀的作用，才可以使小學生更好地適應新課程改革的要求。新課改對小學生語文核心素養(yǎng)的提高提出了相關要求，要求學生具備較好的語文基礎能力，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，希望能幫助學生提高道德修養(yǎng)和審美情趣。而開展語文課外閱讀活動可以幫助學生更好地獲取相關的課外知識，學習到許多優(yōu)秀的文章。例如，在古詩教學中，教師可以在課外添加一些作者的其他詩歌，幫助學生了解作者的生活史，這不僅可以幫助學生提高詩歌欣賞能力，也可以提高小學生的核心素養(yǎng)。第二，課外閱讀可以幫助學生豐富思維內(nèi)涵。在小學語文教學中，教師更加注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，希望能幫助學生更好地將所學的知識運用到實踐中。發(fā)展課外閱讀活動，首先，可以幫助學生形成更好的發(fā)散思維。通過課外閱讀，他們還可以幫助學生了解更多的世界觀，幫助學生更好地了解世界。例如，通過不同的詩歌，學生也可以感受到不同的情感，感受不同的思維世界。在這種知識的影響下，小學生可以逐漸形成發(fā)散思維。其次，小學生可以形成自己的創(chuàng)新思維。在小學語文教學中，幫助小學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力是非常重要的。課外閱讀內(nèi)容可以為小學生呈現(xiàn)非常豐富的世界和生活體驗。在課堂閱讀中，學生很難直觀地體驗到相關內(nèi)容，但通過課外閱讀，可以幫助小學生豐富視野，更好地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

2.有效開展小學語文課外閱讀教學的策略

2.1 注重閱讀氛圍的營造，激發(fā)學生課外閱讀熱情。小學生年齡相對較小，小學階段也是小學生身心發(fā)展的重要階段。這個階段的小學生自律能力相對較差。學習時，教師需要監(jiān)督。在這種情況下，在小學語文教學中開展課外閱讀時，教師必須為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從而激發(fā)學生的課外閱讀熱情。在學生課外閱讀時，教師也要正確、合理地引導學生，家長也要配合和支持教師的工作。教師在選擇課外閱讀書籍時，應給學生一定的空間讓學生自主選擇，并在此基礎上引導學生閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。此外，教師可以根據(jù)學生的年齡、性格和愛好，為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。教師還可以根據(jù)學生的興趣選擇小學生更有興趣的書籍，并在課堂上設立圖書角，鼓勵學生選擇自己喜歡的書籍來閱讀。教師還應該鼓勵學生帶他們最喜歡的課外書籍到課堂上，與其他同學分享。此外，還應開設課外閱讀課程，給予學生更多的課外閱讀時間，鼓勵和指導相關句子的摘錄和積累，為學生更好的寫作打下基礎。要做到這一點，教師必須合理抓住機會，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

2.2 幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。在小學語文教學中，學生會學到很多內(nèi)容，閱讀教學往往是教師抽出來時間教學的，受課堂時間的限制，小學學生的語文閱讀也會受到一定程度的影響。通過研究和分析，發(fā)現(xiàn)小學生的寫作水平和語言表現(xiàn)與學生的課外閱讀直接相關。喜歡課外閱讀的小學生，其語文水平和寫作水平都比較高，而不喜歡課外閱讀的小學生，其寫作水平往往較差。因此，對于小學生來說，積累大量的課外閱讀知識，不僅可以幫助小學生拓寬知識面，還可以有效地提高他們的閱讀和寫作能力，潛移默化地幫助小學生提高語文成績和語言素養(yǎng)。在這個階段，教師應引導學生進行課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的語文課外閱讀習慣。家長還必須明白課外閱讀的重要性，就是要督促孩子閱讀或帶頭閱讀，為學生的語言閱讀創(chuàng)造良好的氛圍，這也可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.3 創(chuàng)設課外閱讀教學方法。在小學語文課外閱讀教學中，教師可以采用多種方法，如分角色朗讀等，既能激發(fā)學生的閱讀興趣，又能有效地幫助學生提高閱讀能力。首先，教師應該引導學生進行分角色朗讀，讓學生在閱讀過程中積極尋求同學、家長甚至老師的幫助，并根據(jù)內(nèi)容和主題進行角色扮演，幫助學生更好地理解書中的角色。例如，在閱讀敘事或童話類書籍時，教師可以引導學生進行角色扮演，并創(chuàng)造相關的故事。老師也可以讓學生分享他們讀過的書來幫助學生擴展他們的知識。此外，教師還可以利用故事分享課和背誦課來增加課外閱讀的趣味性。其次，教師在小學語文教學中，教材仍然是教學的主體。教師需要把課外閱讀和課文結(jié)合起來。這樣不僅可以幫助學生擴大閱讀范圍，也可以幫助學生更好地理解相關知識，記住并掌握好知識。此外，教師還應鼓勵學生積極閱讀同一作者的其他文章，這樣可以幫助學生更好地理解作者的情感和思想，有效地提高學生的理解和閱讀能力。

2.4 幫助學生掌握正確的閱讀方法。在課外閱讀教學中，學生只有掌握了正確的閱讀技巧和方法，才能有效地提高語文閱讀教學的效果。首先，教師應該引導學生選擇閱讀材料，并根據(jù)學生的年齡和愛好選擇課外讀物，給學生更多的時間和空間來閱讀。教師可以合理利用自習課和早讀，引導學生感受文章的內(nèi)容和內(nèi)涵，接受文章的影響。其次，教師要引導學生做筆記，養(yǎng)成良好的記筆記習慣，在閱讀過程中積累字詞和句子，不斷內(nèi)化相關知識。此外，為了提高學生的閱讀效果，教師還可以給學生機會交流閱讀筆記，講述自己的經(jīng)歷。這不僅可以幫助學生提高閱讀水平，也可以幫助學生更好地創(chuàng)新思維，為學生更好的成長打下更好的基礎。