李紅霞

(甘肅和政縣大灘小學(xué) 甘肅 臨夏 731200)

伴隨著信息時代的不斷演變，小學(xué)語文教學(xué)也搭上了信息化的高速列車。如果把信息技術(shù)比作一棵大樹的話，微課就是一片片葉子，正是這每一片葉子的襯托，才讓這棵大樹枝繁葉茂，綠意昂揚。近些年來，微課技術(shù)如雨后春筍，應(yīng)用于各個學(xué)科中。其在小學(xué)語文教學(xué)中的充分應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不斷豐富了語文課堂的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性，拓展了學(xué)生的視野。對于小學(xué)語文教師來說，在他們的教學(xué)過程中多了一個小幫手，通過形象直觀的表達，妙趣橫生的內(nèi)容呈現(xiàn)，營造了一種良好的課堂教學(xué)氛圍。

1.借助微課的預(yù)習(xí)引導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)的效果

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是發(fā)現(xiàn)問題和自主探究的關(guān)鍵。對于小學(xué)生來說，他們自我學(xué)習(xí)的能力有限，僅僅依靠自己的知識積累完成自主預(yù)習(xí)是很難達到較好的效果的，需要在外界的引導(dǎo)下才能展開有目的性的預(yù)習(xí)。微課作為知識點的縮影，通過較短時間內(nèi)呈現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容的重難點，加上顯而易見的知識結(jié)構(gòu)，能夠清晰地呈現(xiàn)課文中的重點部分，對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率來說有著不可忽視的作用。在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，對本篇課文的學(xué)習(xí)會有一個清晰的脈絡(luò)，即使沒有父母引導(dǎo)的情況下，利用微課中的知識講解，可以有效地進行自主預(yù)習(xí)活動。除了課前預(yù)習(xí)之外，微課還可以兼顧課中的知識回顧，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備的情況下，在語文課堂教學(xué)中跟上教師的節(jié)奏，完成對課文的理解。通過微課教學(xué)與教師的多層次教學(xué)，不僅彌補了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的漏洞，也提高了語文課堂中學(xué)生的參與度。例如，語文教師通過微視頻的引導(dǎo)讓學(xué)生明確課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，按照語文學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)順序，安排課文內(nèi)容中生僻字的學(xué)習(xí)和新舊知識鞏固環(huán)節(jié)，通過微課教學(xué)能夠清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。幫助小學(xué)生掃除字詞積累過程中的生僻字，通過圖文并茂的形式，更容易加深學(xué)生的理解力。

2.巧用微課的激趣藝術(shù)，增加知識導(dǎo)入的趣味性

“趣”是語文學(xué)習(xí)的鑰匙，也是激發(fā)學(xué)生自主探究的前提。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，如果缺乏了趣味教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會顯得枯燥無聊。教師在語文教學(xué)的過程中常常因為知識導(dǎo)入的過程不夠新穎而煩惱，長期形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以直接揭示新課開始，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)缺乏新穎的設(shè)計，學(xué)生的注意力不能夠完全跟隨教師的知識引導(dǎo)集中起來，這就不能夠使學(xué)生全身心地投入到教師的講授過程中。為了進一步提高課堂教學(xué)的趣味性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)，充分利用微課進行知識導(dǎo)入的設(shè)計。例如，教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文教材中《鳥的天堂》這篇課文時，在進行備課的前提下，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課文學(xué)習(xí)的重難點之后，根據(jù)學(xué)生的認知特點，結(jié)合課文內(nèi)容的信息，制作短小精悍的微課。在講解這篇課文的過程中，教師可以通過微課導(dǎo)入新課。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們你們好！你們覺得鳥的天堂在哪里？本文中我?guī)ьI(lǐng)大家一起去感受巴金筆下關(guān)于鳥的天堂的描述，這里便是大榕樹。讓我們一起去感受大榕樹的獨特魅力。”接著將課前準(zhǔn)備好的微課打開，讓學(xué)生在觀看微課的同時，對學(xué)生說：“在仔細觀察視頻中的圖片，動畫信息時，并說一說自己的真切感受?！庇谑?，學(xué)生會對微課中呈現(xiàn)的視頻內(nèi)容進行仔細的觀看,激發(fā)學(xué)生的無限暢想，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用微課的知識鞏固，促進語文知識的內(nèi)化

小學(xué)語文教學(xué)借助微課教學(xué)可以促進學(xué)生的知識內(nèi)化功效，優(yōu)化語文知識傳授的途徑，較好地完成小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。語文教學(xué)中的字詞、課文分析過程多半是枯燥乏味的，如果沒有微課教學(xué)的滲透，是很難達到較好的教學(xué)效果的。所以，小學(xué)語文教師需要使用微課教學(xué)中有聲有色的載體，將語文知識內(nèi)容和多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得枯燥乏味的知識傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的視頻、圖片和動畫形式，幫助學(xué)生更好地理解語文知識。同時，微課通過視角效果，吸引學(xué)生的注意，讓知識內(nèi)容通過多角度對學(xué)生的感官進行可視化的引導(dǎo)，加深學(xué)生對語文知識的理解水平，提升他們學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)語文教師在充分多媒體技術(shù)的過程中，以微課促進課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進學(xué)生將知識內(nèi)化吸收。微課在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，不僅可以提高小學(xué)生對語文知識的鞏固程度，同時也可以以多樣化的表現(xiàn)形式，促進學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。使學(xué)生更加有目的性地進行學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

4.借助微課之力，充盈教學(xué)內(nèi)容

語文教學(xué)注重教學(xué)過程中知識的銜接性和教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹性，要完整地體現(xiàn)教學(xué)要求的三維目標(biāo)，如果借助單一的教學(xué)內(nèi)容，往往達不到理想的教學(xué)效果。如果語文教師在教學(xué)過程中缺乏對知識點之間的歸納整合，不能利用好有效路徑對課文知識和課外資源進行整合，會影響教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)過程顯得單調(diào)無味，不能有效地調(diào)動學(xué)生的注意力。這樣一來，不僅降低了語文教學(xué)的有效性，同時學(xué)習(xí)語文的積極性受到了影響。所以，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將微課運用到日常教學(xué)中，從而豐富教師的教學(xué)環(huán)境，極大地拓寬課堂教學(xué)中語文知識的教學(xué)內(nèi)容。通過微課教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也讓語文教師的課堂教學(xué)變得豐富多彩，多樣化的內(nèi)容呈現(xiàn)和可重復(fù)性的特點，使得語文教師的課堂教學(xué)變得輕松自如，學(xué)生自然而然的感染其中，語文學(xué)習(xí)的興趣也高了，課堂氛圍濃了，形成了良好的師生互動。

總之，小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中借助微課教學(xué)，是信息技術(shù)條件下的新課程教學(xué)方式，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，是以往傳統(tǒng)教學(xué)方式無法媲美的，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的知識積累。但是，從目前微課教學(xué)的形式來看，仍然存在諸多問題，我們需要進一步探究完善教學(xué)方式，才能更好地促進小學(xué)語文微課教學(xué)發(fā)揮最大潛能。