許奕善

(浙江省慈溪市新浦鎮(zhèn)中心小學教育集團 浙江 慈溪 315322)

引言

閱讀能力是學生良好素質的體現(xiàn)，而語文教學中最不可缺少的就是閱讀。閱讀不分年齡大小，從小進行培養(yǎng)會讓學生有更多的積累，為將來的學習發(fā)展提供更多幫助。而現(xiàn)如今在小學語文閱讀方向上還存在著一些問題，需要對此進行研究探索。小學生正屬于學習啟蒙的時期，學校在各方面對其有針對性地進行教學，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.小學語文閱讀教學有效性的定義與特征

1.1 小學語文閱讀教學的意義。小學時期，語文學科上的學習需要的不是過多的專業(yè)知識，而是基礎性的知識培養(yǎng)。閱讀雖只占語文學習中的一部分，但卻包含了大多數(shù)的知識內容。無論在日常的生活中，與他人的交流中，還是在工作學習中，都離不開語文，文字是語文，說話是語文，所有的經驗與交流方式都是來源于閱讀量的多少，閱讀量高，則知識儲量也會不自主地提升上去，小學語文閱讀教學的意義就是鞏固基礎，奠定未來發(fā)展。

1.2 小學語文教學的特征。小學語文教學的特征在于是否能達到預期想要的閱讀教學目標，從而增加知識的儲存量，提升學生的閱讀水平。閱讀能力教學不是統(tǒng)一固定的學習模式，而是多變性較強，可變性較多的教學。但語文整體的教學還是需要有一個固定的模式，制定教學目標，安排教學計劃，進而對學生進行有效教學。

1.3 小學語文閱讀教學的有效性。閱讀是一項需要堅持積累的事情，不能急于求成，而對于小學語文閱讀教學來講，小學生本身耐性就不大，很有可能無法堅持學習閱讀，但只要一直堅持積累，在未來的發(fā)展中是有著極大的幫助與推動作用的。閱讀教學有著一定的有效性，需要老師監(jiān)督學生，帶動學生，進行閱讀拓寬視野，增添知識儲備[1]。

2.小學語文閱讀教學中存在的主要問題

2.1 教學目標不夠明確。老師是引導學生學習的關鍵，老師創(chuàng)建了課堂，在課堂上對學生進行教育教學，但首先，老師自身應該確立一個明確的教學目標，教學目標是整個教學過程中的關鍵，沒有一個完整的教學目標，則無法讓學生對課堂有清晰的框架，老師也無法思維清晰地在課堂上對學生進行教育講述等。

2.2 在課堂中無法激發(fā)學生的學習興趣。課堂是學習的關鍵，老師帶著學生在課堂上進行學習，小學生本身就玩心大，學習自主性不夠強，在學習過程中容易分散精力，這就看老師在課上能否激發(fā)學生的興趣，若是課堂內容“不合胃口”，對于整個課堂教學都沒有太大意義，學生學不到知識內容，這個課堂就沒有得到價值體現(xiàn)，對學生的學習起不到關鍵性的推動提高。

2.3 教師與學生溝通較少。教師是教育學生的，學生是受老師管控的，如果這兩者都不能有一個好的溝通交流，生疏不了解甚至冷眼相看對方的話，那對于整個小學語文閱讀教學來講，非但不會推動，反而會拉退整個課堂教學。只有學生與老師有一個好的溝通交流，老師發(fā)現(xiàn)學生的問題并及時為其解決，才是有意義的。

2.4 教學不夠全面。對小學語文閱讀教學來講，教學自然是根本，現(xiàn)如今的很多小學學校并不能夠很好地對語文閱讀整體的方向進行教學，而是有偏有差，全面性的教學能夠找出不足之點，并為之改正，找出不足，提高優(yōu)點。若只是單單對某一方向進行重視學習，而不能顧及全部，終究會有不足之處。

3.小學語文閱讀教學有效性提升的策略

3.1 設置好確定的教學目標。在正式進行課堂教學之前，應設置好確定的教學目標，建立好上課要講述內容的框架，先做什么后做什么，讓教師自己腦海里有一個系統(tǒng)，進而在課堂上有規(guī)劃的進行教學，從而對小學語文閱讀教學進行有效性的提升，提高課堂效率[2]。

3.2 轉變方式，提高學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方式對學生來講吸引力并不大，要做到加深學生記憶力，就需轉變傳統(tǒng)的模式教學，不僅僅是單純的灌輸知識，更需使用一些小學生更感興趣的方式，開展一些游戲等，提高學生的學習興趣，從而帶動整體孩子的學習動力。

3.3 提高教師與學生之間的溝通。教師與學生一直都是不可分割的，一個好教師是源于學生的認可，一個優(yōu)秀的學生是由老師培養(yǎng)出的。兩者互相溝通交流，對不足點進行改正，需提高的地方進行提升。只有進行有效的溝通，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，才能在真正意義上對小學語文閱讀教學進行提升。

3.4 實施分層教學，對全體學生進行教育。每個孩子的能力都不同，有高有低，對于不同層次上的學生，教師應該給予不同的教育。有的學生可能還處于需要老師監(jiān)督，閱讀書目上；但有的學生可能已經開始進入自主學習，能夠自己自覺地去閱讀書籍，甚至能在老師要求以外進行更多感興趣的書目學習。無論是哪種教育方式，都應該實施到每個學生身上，對全體的學生進行教育。

4.結束語

總而言之，閱讀是語文學習的關鍵，提高閱讀量，能夠有效地提升語文整體學習能力。而對于小學語文閱讀教學有效性提升的策略進行歸納：設置好確定的教學目標；轉變方式，提高學生的學習興趣；提高教師與學生之間的溝通；實施分層教學，對全體學生進行教育。利用好策略，重視好閱讀教學的創(chuàng)新與優(yōu)化，從各個層面進行完善，從而提升學生的語文閱讀能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。