陶榮幸

(廣西賀州市八步區(qū)步頭鎮(zhèn)永和小學(xué) 廣西 賀州 542802)

引言

在小學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也注重學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生來說，由于缺少課外讀物閱讀水平相較于城市學(xué)生較弱，培養(yǎng)閱讀能力更為重要。因此要想提高語文教學(xué)的有效性使得語文教學(xué)效果顯著就需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力讓學(xué)生能夠從生活中尋找語文科目的影子。

1.鄉(xiāng)村語文教學(xué)的重要性

語文作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，對(duì)于正處于快速成長階段的小學(xué)生來說，他們思想單純，對(duì)陌生事物充滿好奇心，通過閱讀能賦予他們想象的翅膀，讓他們擁有探索世界的能力。由于鄉(xiāng)村小學(xué)生生活在更接近大自然的環(huán)境當(dāng)中，因此，無論是在閱讀還是寫作當(dāng)中，都能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟乃夭?。他們的想象能力也比城市學(xué)生更加豐富。鄉(xiāng)村語文教師可以充分借助這一優(yōu)勢(shì)，利用身邊的生活素材，幫助學(xué)生去培養(yǎng)這項(xiàng)能力，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

2.提升鄉(xiāng)村語文教學(xué)質(zhì)量措施

2.1 家長和學(xué)校緊密配合。許多鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生大多數(shù)父母都外出務(wù)工，因此在生活中只有爺爺奶奶照顧。為了提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)校需要與學(xué)生的家長緊密配合，建立良好的溝通。教師們將孩子的近期學(xué)習(xí)情況反饋給家長，家長要勇于承擔(dān)培養(yǎng)孩子成才的義務(wù)，能夠讓孩子緊跟學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不掉隊(duì)。大部分鄉(xiāng)村語文教師都擔(dān)任班級(jí)班主任，在培養(yǎng)學(xué)生讀書和語言能力的同時(shí)，也要盡可能地了解學(xué)生的心理變化，長期閱讀一些文學(xué)書籍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力都大有裨益。同時(shí)，隨著信息化時(shí)代的到來和網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)去尋找可利用的資源培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的想象能力。

2.2 提升鄉(xiāng)村教師語文素養(yǎng)。鄉(xiāng)村小學(xué)生和城市學(xué)生不同，他們大多天生頑皮愛動(dòng)。因此適合城市學(xué)生的教學(xué)模式并不一定適合鄉(xiāng)村學(xué)生。鄉(xiāng)村語文教師在展開教學(xué)時(shí)需掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)不斷提升自身素養(yǎng)，真正地做到教書育人。教師可以通過挑選一些合適的課外讀物并根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去選擇性地進(jìn)行指導(dǎo)和安排。此外，可以通過在課后開展多元化的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課本中的情景有更深層次的理解，從多方面提升學(xué)生的語文水平。教師要特別注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，歡快愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于讓班級(jí)整體的學(xué)生有參與感，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流。

2.3 開展多元化教學(xué)模式。開展多元化的教學(xué)方式能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教師們要換位思考，能夠設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去考慮他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所感興趣的事物，從而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中能夠合理地運(yùn)用，以此來提升語文教學(xué)的有效性。例如：鄉(xiāng)村學(xué)生大部分會(huì)幫助家里干一些農(nóng)活，播種種子或者收獲瓜果等等。這些都可以鼓勵(lì)學(xué)生去以日記的形式進(jìn)行記錄，同時(shí)，聯(lián)合課本上的一些場景，讓學(xué)生能夠與文章作者在思想上達(dá)到共鳴。與此同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分享一些身邊發(fā)生的趣聞樂事，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有積極作用。

例如：在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，可以讓學(xué)生講述自家在種花生時(shí)的一些感悟和心得?；蛘咴谡n下布置一篇關(guān)于花生的作文不限文章題材，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的練習(xí)字帖、讀書、在課前做好預(yù)習(xí)等等，這種長期行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能讓學(xué)生潛意識(shí)內(nèi)去做一些提高語文素養(yǎng)的行為。長此以往，鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加濃厚，語文教學(xué)有效性的提高指日可待。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村學(xué)生普遍愛動(dòng)，在課堂上存在過分活躍或者愛開小差的現(xiàn)象。所以在課堂上總會(huì)有學(xué)生在講臺(tái)下竊竊私語，語文教學(xué)效果并不理想。但是學(xué)習(xí)也是一件長久的過程，需要學(xué)習(xí)者自身擁有一定的堅(jiān)持精神，能在某一領(lǐng)域達(dá)到登峰造極的地步。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)制定短期中期長期目標(biāo)。這樣在展開語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力才能得到一定的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師不要急于伸出援手，要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地說出自己的觀點(diǎn)，努力尋找解決問題的辦法，找到正確答案。這樣學(xué)生即使沒有獲得成功，但付出了相對(duì)應(yīng)的努力，在學(xué)習(xí)上也真正地做到問心無愧。在通過語文老師的講解之后，會(huì)更加準(zhǔn)確地找到自身的弱點(diǎn)和問題所在。例如：在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)課文《將相和》時(shí)可以讓學(xué)生先尋找一些歷史資料，對(duì)本文的背景加以了解，同時(shí)畫出本文的重難點(diǎn)生字詞，這樣在上課的過程中教師的講解也更為順利，學(xué)生理解時(shí)也不會(huì)費(fèi)力。

結(jié)束語

總而言之，要想提升鄉(xiāng)村語文教學(xué)的有效性，需要把握鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。青少年的教育至關(guān)重要，學(xué)生在成長時(shí)期要接受正確有效的教育，才能夠把他們塑造成可造之才。在語文科目方面要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀寫作以及獨(dú)立思考的能力；鄉(xiāng)村語文教師也要有責(zé)任意識(shí)，能夠及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)模式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化過程。再借助得天獨(dú)厚的自然生活環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)更加靈活，感受到語文科目的魅力。