段志超

(青海省西寧市康南小學(xué) 青海 西寧 810000)

微課教學(xué)是一種現(xiàn)代的方式，利用微課進(jìn)行教學(xué)可以凸顯語文教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的主要目的，豐富教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，加固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

1.微課的定義

通過微型視頻突出顯示教學(xué)核心，以制作不同文本的視頻，大概制作時(shí)間為15-20分鐘的小視頻，以突出語文教學(xué)目的，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。不同的課文分別制作不同類型的微視頻，使用動態(tài)圖像和視頻來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生快速理解語文課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。微課是一種新型的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。微課的教學(xué)方式發(fā)展迅速，教師逐漸理解了微課的含義，使教學(xué)形式更加多樣化，課堂更加靈活，教學(xué)效果更理想[1]。

2.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的目標(biāo)，教師需要牢記這一點(diǎn)。小學(xué)教學(xué)相對被動，學(xué)生需要老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，而老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)可以直接影響到學(xué)生以后的發(fā)展。因此，教師需要使用新的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以使用微課的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制作教學(xué)視頻，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過在教學(xué)視頻中添加照片、視頻、音樂等來豐富微課的內(nèi)容，新穎的教學(xué)視頻可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.2 利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生對動態(tài)的圖像或突出的色彩圖片更加敏感。利用微課則可以改善某些書籍的設(shè)計(jì)不佳，學(xué)生難以理解的書籍內(nèi)容等狀況。將這些內(nèi)容利用微課將其形象化、具體化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課本內(nèi)容的了解。對于小學(xué)生，最好理解的就是帶有色彩的圖像。由動態(tài)的圖像或突出的色彩圖片組成的教學(xué)視頻可以為學(xué)生創(chuàng)建動態(tài)和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，可視化學(xué)生無法理解的內(nèi)容，并理想地將乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的實(shí)際情景體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生對語文課本內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 利用微課推動語文教學(xué)進(jìn)度。中國小學(xué)的小學(xué)教學(xué)使教師很難講授一些重要的知識。知識點(diǎn)不僅限于課本知識，大多數(shù)文本知識還沒有傳授給學(xué)生。機(jī)械地將語文知識灌輸給小學(xué)生，使得他們的學(xué)習(xí)主動性逐漸降低。由于當(dāng)前這種學(xué)習(xí)狀況，教師必須積極采用微課的教學(xué)方式，并將其教科書的內(nèi)容結(jié)合到微課視頻中，將更多可靠的知識傳授給學(xué)生，以便學(xué)生能夠快速理解教科書內(nèi)容并加快其語文教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可以通過有效的學(xué)習(xí)方法積累語文知識，從而提高語文的閱讀理解能力。

2.4 利用微課拓展學(xué)生的知識儲備。小學(xué)語文教材都是經(jīng)過專家的編排和審查才給小學(xué)生使用的，教科書的內(nèi)容具有很強(qiáng)的教學(xué)意義和教育意義。對語文教科書的分析表明，種類和數(shù)量眾多且內(nèi)容廣泛。如果僅使用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師很難解釋各個(gè)方面的知識，并且為提高在語文課堂上的教學(xué)效果并提高學(xué)生的語文知識水平，當(dāng)學(xué)生存在一些學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，老師應(yīng)該積極給予建議、指導(dǎo)。而微課視頻的教學(xué)方式則補(bǔ)充了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料并擴(kuò)展了他們的知識面。例如，從人民教學(xué)版的語文教材中學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一文章。文章中存在許多隱喻，使用這種表達(dá)方式加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法展示隱喻的美，老師使用微課視頻來表達(dá)文章隱喻的含義和美感。該文章中使用了兩個(gè)比喻方法來描述爬山虎的腳。第一種“細(xì)絲像蝸牛的觸角”，第二種“圖畫上蛟龍的爪子”，這種表達(dá)方式肯定會令學(xué)生疑惑。教師應(yīng)使用視頻觀看爬山虎的腳的形態(tài)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以輕松地理解這兩句所表達(dá)的含義。同時(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識儲備。

2.5 把抽象變得具體形象。閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造讀寫環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極鼓勵學(xué)生參與課程互動。例如，當(dāng)老師教《口耳目》時(shí)，老師可以使用漢字創(chuàng)建對象形狀的過程幫助學(xué)生理解。對于小學(xué)生來說這是非常困難的，因?yàn)樾W(xué)生沒有接觸過。作為老師，可以清楚地通過嘴，耳朵和眼睛文字的轉(zhuǎn)化形態(tài)顯示出完整的文字進(jìn)化進(jìn)程，把抽象變得具體形象。然后，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)該學(xué)科。此外，老師在微課課堂上講述文章并提問是老師與學(xué)生之間的互動的一種方式，可以調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生并提高他們解決問題的能力[2]。

3.結(jié)語

因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中使用微課替代了以前的教學(xué)方法，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語文，積極思考學(xué)習(xí)問題。通過觀看教學(xué)視頻，理解語文教學(xué)內(nèi)容和找出自己的學(xué)習(xí)問題來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教學(xué)教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照相關(guān)原則積極使用微課教學(xué)方式。將視頻與語文教材結(jié)合起來，創(chuàng)建一個(gè)智能語文教學(xué)教室，并營造舒適宜人的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的廣泛閱讀能力，并充分利用新型?？茖W(xué)的教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，并取得一定的教學(xué)成果。