王立芹

(山東省濟南市濟陽區(qū)實驗小學(xué) 山東 濟南 251400)

引言

小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力，是指學(xué)生在語文課堂教學(xué)情景中組織語言、運用語言，完成師生交流、生生交流及自我闡述的能力。小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的即時性語言組織能力、邏輯性思維表達(dá)能力，促使學(xué)生的語言表達(dá)可以圍繞問題核心層層展開或從多個角度清晰闡述，進(jìn)而簡潔明確的表達(dá)自己的思維觀點，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)、綜合思維能力的重要途徑。

1.小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

1.1 注重課堂語言交流內(nèi)容的設(shè)計。小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，需要語文教師設(shè)計具有吸引力及張力的課堂交流內(nèi)容。語文教師要基于語文教學(xué)要求及學(xué)生語文思維特點，設(shè)計蘊含課堂主旨內(nèi)容及發(fā)散空間的互動性交流話題，以此激發(fā)學(xué)生的交流參與興趣及自我表達(dá)積極性，實現(xiàn)語文課堂語言交流的有據(jù)可依、互動發(fā)散。語文教師在設(shè)計課堂語言交流內(nèi)容時，不僅要體現(xiàn)出教學(xué)主要內(nèi)容及整體教學(xué)思路，還要遵循“簡單、根本、發(fā)散”的設(shè)計原則，其中“簡單”是指交流內(nèi)容要符合學(xué)生認(rèn)知范圍，讓學(xué)生都可與參與到交流中、都可以有話可說；“根本”是指交流內(nèi)容要基于教材內(nèi)容，立足教學(xué)根本要求；“發(fā)散”是指交流內(nèi)容的設(shè)計要具有發(fā)散性、引導(dǎo)性，給予學(xué)生語文思維、思考路徑等充分的拓展空間。例如，語文教師設(shè)計《坐井觀天》的課堂語言交流內(nèi)容時，可以設(shè)計四個層次性、遞進(jìn)性的交流問題，給予學(xué)生課堂交流及課堂思路引導(dǎo)：(1)《坐井觀天》課文的主要講了什么事情？可引導(dǎo)學(xué)生確定文章描寫對象、場景、對話等，鼓勵學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述。(2)你覺得青蛙的觀點對嗎？讓學(xué)生對從自己的主觀思維出發(fā)，清晰表達(dá)自己對青蛙的看法。(3)如果你在《坐井觀天》故事的發(fā)生現(xiàn)場，你會對青蛙說什么話？進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知思維、主觀思維發(fā)散。(4)你還讀過哪些寓言故事？激發(fā)學(xué)生對寓言故事的求知興趣，促使學(xué)形成自主自覺進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。

1.2 注重課堂語言交流環(huán)境的建構(gòu)。語文課堂語言交流環(huán)境的建構(gòu)可讓學(xué)生的語言交流更加自然順暢，因此語文教師在培養(yǎng)學(xué)生課堂語言表達(dá)能力的時候，要注重語文課堂環(huán)境的建設(shè)，提升學(xué)生的認(rèn)知感悟，還可以幫助學(xué)生打開課堂語言交流思路，進(jìn)而得到更多的認(rèn)知見解及交流鍛煉空間。語文教師要注重構(gòu)建多樣的語言交流機會，同時要給與學(xué)生安全舒適的語言交流感覺，讓學(xué)生可以在安全活躍的語文課堂交流環(huán)境中，充分體會到語言交流分享的樂趣及獲得感。語文教師要注重對學(xué)生課堂表達(dá)的肯定，不論學(xué)生的表達(dá)好與不好，語文教師首先要找到其表達(dá)優(yōu)點，給予積極評價及鼓勵，提升學(xué)生的課堂交流表達(dá)信心及積極性，促使學(xué)生在后續(xù)的課堂交流能力培養(yǎng)中獲取更多的鍛煉機會。語文教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力，讓學(xué)生可以聽到、聽清、聽懂教師或者其他學(xué)生的語言表達(dá)，以此鍛煉學(xué)生捕獲語文信息、處理語文信息等能力，為學(xué)生的語文課堂交流表達(dá)能力提供助力效用。

1.3 注重語文語言交流主題課的實施。小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，還需要增設(shè)專門的語言交流主題課程，進(jìn)而集中性、明確性的教授學(xué)生語言表達(dá)技巧，給予其語言表達(dá)能力的充分鍛煉。使得學(xué)生的語言表達(dá)能力取得更加清晰、顯著的培養(yǎng)效果。小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)本質(zhì)，是提升學(xué)生的語言交際能力、思維表達(dá)能力，因此語文教師要根據(jù)學(xué)生語言表達(dá)基礎(chǔ)及思維興趣，設(shè)計多種類型的交流主題課，同時要遵循確定交流興奮點、激發(fā)學(xué)生交際需求、設(shè)計表達(dá)空間等基本實施策略，選擇與學(xué)生關(guān)聯(lián)密切的生活類、學(xué)習(xí)類交流主題，借此激發(fā)學(xué)生的交流參與興趣，對于與學(xué)生認(rèn)知存在一定距離的話題，語文教師要與學(xué)生一起對其進(jìn)行分析、關(guān)聯(lián)，找到與學(xué)生思維認(rèn)知同步的切入點，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的分析思考能力，還能提升學(xué)生的交流表達(dá)興趣。語文教師還可以創(chuàng)設(shè)交流情景，讓學(xué)生在真實情景中激發(fā)交流表達(dá)欲望及思路，進(jìn)而得到更多的交流能力鍛煉。

2.總結(jié)

小學(xué)語文課堂中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的即時性語言組織能力、邏輯性思維表達(dá)能力，利于語文核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)能力的提升。語文教師要注重課堂語言交流內(nèi)容的設(shè)計、注重課堂語言交流環(huán)境的建構(gòu)、注重語文語言交流主題課的實施，借此給予學(xué)生充分的語言交流表達(dá)能力鍛煉條件及空間。