李萬(wàn)全

(廣東省河源市東源縣第三小學(xué) 廣東 東源 517500)

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步推行，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育的關(guān)注度也隨之增高。小學(xué)時(shí)期作為教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成才都有著舉足輕重的作用。因此，如何才能提高小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐性及有效性，便成了小學(xué)教師所要探究的重要任務(wù)。

1.和樂(lè)教育理念在小學(xué)課堂教學(xué)中的相關(guān)概述

1.1 和樂(lè)教育理念的內(nèi)涵。所謂的“和樂(lè)教育”，實(shí)質(zhì)上就是讓教師和學(xué)生都能夠在和樂(lè)的氛圍中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，其根本目的在于改變傳統(tǒng)的、單一的、壓抑的課堂教育氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要想使得這一理念得以貫徹和落實(shí)，小學(xué)教師則需要在掌握其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上積極更新、轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，以便能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出快樂(lè)學(xué)習(xí)的良好氛圍。和樂(lè)教育理念并非空穴來(lái)風(fēng)，在孔子及其弟子所編錄的《論語(yǔ)》一書中記載，好之者不如樂(lè)之者，可在和樂(lè)教育的重要性，也就是說(shuō)，這種學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在有興趣的基礎(chǔ)上。外國(guó)著名教育學(xué)家斯賓塞也提過(guò)和樂(lè)教育觀點(diǎn)，認(rèn)為能夠讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素是和樂(lè)教育”。由此可見(jiàn)，和樂(lè)教育對(duì)成長(zhǎng)中的學(xué)生具有至關(guān)重要的作用。

1.2 和樂(lè)教育理念的特點(diǎn)。就和樂(lè)教育的特點(diǎn)而言，和樂(lè)教育理念主要有五方面特征:a.和樂(lè)教育就是有趣。和樂(lè)教育就是在教學(xué)過(guò)程中充滿趣味，保證教材以及教學(xué)方式上具有趣味性。b.和樂(lè)教育就是愉悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得愉悅感。c.和樂(lè)教育就是和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生處于關(guān)系融洽狀態(tài)。d.和樂(lè)教育含有開(kāi)放性。教師不以自己為中心，而是引導(dǎo)者，課堂主體是學(xué)生。e.和樂(lè)教育就是發(fā)展。學(xué)生受過(guò)和樂(lè)教育后，能為未來(lái)良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.小學(xué)課堂教學(xué)目前的現(xiàn)狀

2.1 課堂學(xué)習(xí)效率較低。在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育環(huán)境下，部分教師一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，為了加快教學(xué)進(jìn)度在課堂上使用“填鴨式”的教學(xué)方式，然而這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在課堂中缺少自主思考的時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解；并且小學(xué)教師在教學(xué)工作中常常忽視了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上的重要性，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致課堂中教學(xué)素材單調(diào)陳舊，教學(xué)模式枯燥乏味，使小學(xué)學(xué)生在課堂中逐漸喪失對(duì)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性并且在課堂中思維缺少活躍性，常常導(dǎo)致在課堂上所學(xué)的內(nèi)容十分表面化，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，呈現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)效率低下的狀況。

2.2 閱讀習(xí)慣還未養(yǎng)成。筆者認(rèn)為在小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生閱讀效率得不到提高的主要原因。一方面小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的自制能力較差，學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的樂(lè)趣，常常被閱讀以外的事物所吸引，閱讀時(shí)無(wú)法保持注意力的集中，閱讀效率較差；另一方面由于學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法，在閱讀的過(guò)程中常常出現(xiàn)理不清文章中的線索，讀不懂文章中的中心含義，閱讀理解順序顛倒等問(wèn)題，學(xué)生所呈現(xiàn)出的閱讀效果并不理想。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師常常忽略了對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析工作，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采取正確的方式輔助學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，導(dǎo)致閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的效果并不理想。

2.3 寫作文章感情空泛。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生在寫作測(cè)試中所作的文章常常存在一個(gè)弊端——缺乏真情實(shí)感。筆者認(rèn)為小學(xué)生因其年齡較小，閱歷的積累較為不足，學(xué)生對(duì)周遭事物的觀察不夠仔細(xì)，常常難以與日常中發(fā)生的事件產(chǎn)生共鳴，缺少對(duì)生活的感悟與感想。并且部分小學(xué)教師在寫作教學(xué)中不注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常寫作素材與感情的積累，在課堂中所布置的寫作主題常常與學(xué)生的生活實(shí)際存在較大的割裂，學(xué)生在日常的寫作練習(xí)中難以積累起足夠的感情素材。由于以上兩種原因的疊加作用，學(xué)生在寫作測(cè)試中常常難以調(diào)動(dòng)自身在日常中所得到的情感積累并作用于文章之中，導(dǎo)致文章中缺少學(xué)生真實(shí)的情感作為依托，出現(xiàn)寫作文章感情空泛的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作能力的提高與發(fā)展。

3.基于和樂(lè)教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

3.1 采用游戲教學(xué)法，提升小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。為了能夠提高小學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，以“樹(shù)和喜鵲”為例，教師便可以將課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拆分并制成若干張小卡片，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)教師為構(gòu)建趣味性的課堂教學(xué)模式，可以將游戲與課堂教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)相融合。此外，融合游戲完成課堂教學(xué)會(huì)構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的積極參與，為教師的日常教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)條件，游戲方法也會(huì)拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的高效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提升小學(xué)課堂教學(xué)的和諧性。小學(xué)生處于心智和心理快速發(fā)展的時(shí)期，具有敏感情感認(rèn)知。學(xué)生和教師是互相幫助、和諧友好的朋友，教師太過(guò)嚴(yán)苛不能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也難以使師生關(guān)系變得融洽。學(xué)生感到教師的教學(xué)關(guān)懷也更愿意傾聽(tīng)教師指導(dǎo)，感受小學(xué)課的和藹、快樂(lè)、親切，以此提高知識(shí)水平，培養(yǎng)素養(yǎng)。在將和樂(lè)教育理念融入滲透于小學(xué)教學(xué)課堂的過(guò)程中，教學(xué)還需要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能夠推動(dòng)教學(xué)的順利進(jìn)行。為此，教師需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行較為全面地了解，不斷地加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)和交流。以“林沖棒打洪教頭”為例，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師便可以通過(guò)一問(wèn)一答的形式，讓小學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，并予以一定的指導(dǎo)，以此來(lái)增強(qiáng)師生之間的和諧互動(dòng)和探討。

3.3 重視小學(xué)生的主體地位，提升小學(xué)課堂教學(xué)的愉悅性。為了能夠讓小學(xué)生全身心地投入到小學(xué)課堂教學(xué)中，并保持愉悅的心情，教師則需要一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位與作用，適當(dāng)?shù)貙⒅鲃?dòng)權(quán)放給小學(xué)生，并根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。為更好貫徹落實(shí)和樂(lè)教育理念，應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就分配小組讓小組和全班大討論，使每一位學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)主人，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，教師在講解《小貓種魚(yú)》這一內(nèi)容時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生小貓是否可以種出魚(yú)以及小貓種魚(yú)的原因，通過(guò)學(xué)生之間思想碰撞、討論思考后，對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，部分學(xué)生認(rèn)為可以種出魚(yú)。部分學(xué)生認(rèn)為不能，因?yàn)轸~(yú)生活在水里。事實(shí)上，小貓種魚(yú)是因?yàn)樾∝堄X(jué)得釣魚(yú)浪費(fèi)時(shí)間，為縮短獲得魚(yú)的時(shí)間才出此下策。通過(guò)討論學(xué)生創(chuàng)造出不同種答案，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答時(shí)，不要否定學(xué)生回答，應(yīng)該給予學(xué)生肯定表?yè)P(yáng)，提出問(wèn)題然后讓學(xué)生通讀課文根據(jù)問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，從課文中尋找問(wèn)題的答案。

3.4 利用豐富多樣的教學(xué)方法，提升小學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。為了能夠讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地豐富和完善現(xiàn)代教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可借助多媒體技術(shù)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體方式與課堂教學(xué)的融合，符合快樂(lè)教學(xué)理念的目標(biāo)，教師可以應(yīng)用多媒體中的視頻優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)通過(guò)圖片展示，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，教師結(jié)合多媒體教學(xué)方法，在學(xué)生的主動(dòng)參與下完成高效的教學(xué)。

3.5 利用合作學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建趣味課堂。合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)課堂中的應(yīng)用是構(gòu)建趣味課堂的有效前提。教師在課文教學(xué)結(jié)束以后，可以通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)不足、強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，在合作中教師可以滲透基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)滲透合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如：在課文《圓明園的毀滅》教學(xué)結(jié)束以后，教師可以指引學(xué)生在校園以外環(huán)境中以合作學(xué)習(xí)方式探索圓明園的美麗景象、以及圓明園在中國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用，認(rèn)真分析和探索圓明園的歷史意義，教師可以開(kāi)展“匯報(bào)講說(shuō)”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性意識(shí)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生的積極思考，同時(shí)實(shí)踐過(guò)程擁有一定的趣味性，符合課堂培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.6 吸引眼球，提高參與程度。不論是在哪一個(gè)校園中，課堂教學(xué)的本質(zhì)都是學(xué)生，所以教師需要遵循以學(xué)生作為課堂根本的方法，利用快樂(lè)教學(xué)思想進(jìn)行指導(dǎo)，保證課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生的思維能力不斷提升和擴(kuò)散，更好的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。例如：教師在課堂上可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合最新的手段，有效的吸引學(xué)生的注意力，如，開(kāi)展角色扮演的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課程的時(shí)候，教師就可以提前把教室進(jìn)行布置，裝飾成一條小河的樣子，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找到學(xué)生分別扮演青蛙媽媽、鴨子?jì)寢?、金魚(yú)等角色，把這個(gè)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題思考：“你見(jiàn)過(guò)小蝌蚪嗎？小蝌蚪為什么會(huì)找不到自己的媽媽？”，這樣學(xué)生就能夠把課堂變成小舞臺(tái)，大家發(fā)揮自己的能力表演每一個(gè)角色，以此更深入的對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，和樂(lè)教育理念的出現(xiàn)和應(yīng)用，將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，不管是對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還是對(duì)其今后各項(xiàng)能力的提升，均發(fā)揮了不容忽視的作用。為此，小學(xué)教師需對(duì)和樂(lè)教育理念進(jìn)行進(jìn)一步地了解，充分認(rèn)識(shí)到其所具備的重要性，并以此為基礎(chǔ)完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法與路徑。