宋海鑫 劉次琴

(1.山西晉中理工學(xué)院 山西晉中 030600;2.廣東江門幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣東江門 529000)

籃球不同于其他較為簡單的運動項目，其對技巧性及體力等方面要求較高。高校教師在進(jìn)行體育籃球教學(xué)時不但要注意對學(xué)生的理論和實踐教學(xué)，還要注意學(xué)生的個性化教學(xué)。由于學(xué)生性別和年齡因素等都會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)存在差異，所以教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行個性化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身意志、完善品格，提升合作能力，全面提升自我。

1 高校體育教學(xué)中籃球教育的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)態(tài)度不端正

部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)只有理論方面的知識，而忽視了實踐方面的技能，對于籃球?qū)W習(xí)仍舊是應(yīng)付的態(tài)度。學(xué)生在完成有關(guān)籃球的課程后，大部分不會再接觸籃球運動。大部分學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)籃球的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，直接影響到籃球的教學(xué)效果及自主學(xué)習(xí)的效果。同時，大部分學(xué)生對于籃球的認(rèn)識較為淺薄，相關(guān)籃球?qū)W習(xí)思維框架并沒有系統(tǒng)構(gòu)建。雖然一部分學(xué)生在課下經(jīng)常進(jìn)行籃球活動，但是在實際教學(xué)課程中，由于教師對于規(guī)則、策略、技巧等要求過于規(guī)范的原因，使得學(xué)生的參與度不夠高，大部分學(xué)生對上課學(xué)習(xí)持消極態(tài)度[1]。除此之外，幾乎沒有學(xué)生進(jìn)行主動的籃球?qū)W習(xí)或者練習(xí)，向教師請教的學(xué)生更是少之又少。

1.2 部分教師仍使用傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式

部分教師仍使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行籃球教學(xué)，其教學(xué)理念及相關(guān)策略較為落后，部分方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)。出現(xiàn)這樣的情況有以下幾種原因。第一，教師自身的教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變。一些教師的籃球教學(xué)觀念依舊停留在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，仍然認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)及科學(xué)研究，對于學(xué)生的籃球教學(xué)和考核沒有正確的認(rèn)識，更沒有重視。第二，部分教師認(rèn)為籃球是一項運動，其對于學(xué)生體能和技巧要求嚴(yán)格，故對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)方面充分重視，卻忽略了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)方面。因此，在教學(xué)過程中理論與實踐不能平衡，也就無法進(jìn)行籃球知識理論的創(chuàng)新。第三，當(dāng)前先進(jìn)的籃球教學(xué)內(nèi)容與理念可供教師參考的較少，大部分教師沒有形成一套完善的教學(xué)體系，所以只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行籃球教學(xué)。以上可以看出，即使國家對教育思維及理念做出了較大程度的改革，但部分教師在實際進(jìn)行體育教學(xué)時，仍舊遵循傳統(tǒng)教學(xué)觀念，或者沿用舊的教學(xué)大綱進(jìn)行理論知識的教授，造成籃球教學(xué)缺乏實踐性，更缺乏理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，學(xué)生與教師之間的互動不頻繁，容易形成枯燥的課堂氛圍，極易降低學(xué)生的興趣，會使學(xué)生產(chǎn)生籃球?qū)W習(xí)的厭惡感，降低教學(xué)質(zhì)量，甚至導(dǎo)致無效教學(xué)[2]。

2 創(chuàng)新高校體育教學(xué)中籃球教育策略

教師需要進(jìn)行自身教學(xué)觀念的改變，做到實事求是，從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行實際情況的細(xì)致了解。在課堂中教師需要改變傳統(tǒng)的以自身為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生思維進(jìn)行教學(xué)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)課堂并自主學(xué)習(xí)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源主動學(xué)習(xí)關(guān)于籃球的理論知識與實踐技巧，并發(fā)散學(xué)生的思維，創(chuàng)新籃球教學(xué)課堂內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)、鍛煉、鞏固過程中，教師也要通過豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，獲取完善的籃球理論知識與實踐技能，提升專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，同時創(chuàng)新籃球教育策略。

2.1 堅定學(xué)習(xí)信念，提升學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有從學(xué)生實際角度出發(fā)，極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育內(nèi)容及課改工作都明確要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演學(xué)習(xí)的主體角色。只有課堂上以學(xué)生為主體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流探討，保證后期實踐活動的順利進(jìn)行。所以在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，需要調(diào)整教師的教學(xué)策略，以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷鼓勵學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)籃球的重要性和重要意義，以此堅定學(xué)生學(xué)習(xí)信念，產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動力[3]。相關(guān)研究表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)信心及學(xué)習(xí)積極性密不可分，因此，教師如何進(jìn)行學(xué)生興趣的激發(fā)是首要問題。首先，教師需要縮短與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生做朋友，在各類實踐中提升與學(xué)生的互動頻率，以此培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如，在進(jìn)行籃球授課之前，教師可以舉辦籃球座談會，深入了解學(xué)生的需求及學(xué)生實際心理情況，以此適當(dāng)改變教學(xué)策略來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我想法的表達(dá)，主動反饋教師教學(xué)的相關(guān)問題，使教師及時了解相關(guān)教學(xué)情況，讓教師對之后的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師還可以更加深入地了解不同學(xué)生的觀點及認(rèn)知情況，通過學(xué)生的評價，更加客觀地了解自己的教學(xué)情況。這樣的方式不僅可以提升師生互動頻率，更可以拉近師生距離，為之后的教學(xué)過程奠定師生感情基礎(chǔ)[4]。

2.2 實施快樂教學(xué)

相較于其他學(xué)科來說，籃球教學(xué)的實踐性較強(qiáng)，對學(xué)生的掌握程度提出了一定的要求。許多學(xué)生由于中學(xué)時期鍛煉不足，身體素質(zhì)較差，其對于籃球的學(xué)習(xí)較為困難，這就需要教師進(jìn)一步的引導(dǎo)。因此，教師的引導(dǎo)教學(xué)策略就占據(jù)了教學(xué)方法的核心地位。教師需要遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心地位，了解各個學(xué)生的差異，尊重學(xué)生不同的想法、觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的相關(guān)改進(jìn)。大部分教師在教學(xué)過程中只是重視籃球技巧的研究及教授，不關(guān)心學(xué)生的興趣，也不調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)方法上依舊守舊，致使課堂氛圍沉悶，難以將娛樂性的教學(xué)方式運用其中。為改善這一情況，教師可以將游戲加入教學(xué)活動中，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時，可以更好地進(jìn)行技能的運用，進(jìn)一步形成興趣，從而養(yǎng)成運動的習(xí)慣，最終提升自身素質(zhì)[5]。例如，在籃球運球教學(xué)后，進(jìn)行籃球接龍的游戲，讓每個人在手上運球一個來回，再進(jìn)行籃球傳遞，如果中斷的話，需要兩個人表演節(jié)目，以此作為懲罰，活躍課堂的氛圍?；@球接龍不僅可以鍛煉學(xué)生的運球技能，而且對學(xué)生臂力的鍛煉也很有幫助。游戲的加入使得課堂變得更有活力，在提升學(xué)生興趣的同時，師生、生生之間的互動形成一個更緊密的集體，為后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 改革籃球教學(xué)考評機(jī)制

考評作為教學(xué)過程中的關(guān)鍵部分，其重要的作用不言而喻。在教育改革后，需要對教學(xué)考評機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新。教師需要將課程開展的條件、課時與考評任務(wù)相結(jié)合，以此進(jìn)行考評機(jī)制的完善。大部分教師通常會選擇使用出勤率和學(xué)期考核成績兩部分，組成最終考評成績。而在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行考評，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且對一段時間以來所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個鞏固與反饋，同時還可以以考評為目的督促學(xué)生進(jìn)行運動時間的合理分配。這樣可以在很大程度上優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。對此，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚u機(jī)制的改革，對學(xué)生平時的考評成績進(jìn)行綜合客觀分析，將期末考評成績與之相聯(lián)系，進(jìn)行客觀評分。階段的考核與期末的考核相結(jié)合，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識到自身的優(yōu)缺點，并能夠提升教學(xué)質(zhì)量，完成有效教學(xué)。

3 結(jié)語

高?；@球教學(xué)不僅是技能的教學(xué)，更是對學(xué)生態(tài)度觀念的更正及對教學(xué)方案策略的不斷完善。高?；@球教學(xué)涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，以達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。