涂雅琴

(福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué) 福建 三明 366100)

語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教材主要由范文系統(tǒng)、助教系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和實(shí)踐系統(tǒng)四個(gè)部分組成，課后習(xí)題屬于實(shí)踐部分中非常重要的組成模塊，是語(yǔ)文教材中必不可少的一部分，練習(xí)題數(shù)量的多少，難易程度的遞進(jìn)，涉及的方面等等，都影響著學(xué)生們進(jìn)行課后習(xí)題練習(xí)的最后效果。

1.統(tǒng)編教材課后練習(xí)的教學(xué)價(jià)值

1.1 使課前預(yù)習(xí)更有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)最主要的目的是為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)掃清障礙，而掃清障礙的一個(gè)有效辦法就是讓學(xué)生預(yù)習(xí)后試著做一做課后練習(xí)，不會(huì)做或理解不透的讓學(xué)生記下來(lái)，上課時(shí)教師再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講解。同時(shí)，教師也可以以課后練習(xí)為抓手，針對(duì)課后練習(xí)分析本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化課前預(yù)習(xí)，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生厘清課文層次，體會(huì)作者的思想情感。

例如，《搭船的鳥(niǎo)》有一道課后練習(xí)：“讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的?！痹谡J(rèn)真分析、領(lǐng)悟該題意旨的基礎(chǔ)上，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了思考題：作者對(duì)事物的觀察主要體現(xiàn)在課文的哪些自然段？用筆把那些體現(xiàn)作者細(xì)致觀察的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，并學(xué)習(xí)作者細(xì)節(jié)描繪的寫(xiě)作方法。通過(guò)對(duì)課前思考題的認(rèn)真思考，學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握細(xì)致觀察以進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作手法，從而為接下來(lái)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做好鋪墊。

1.2 使語(yǔ)文要素落實(shí)更有效。在統(tǒng)編教材中，語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)、必要能力等體現(xiàn)語(yǔ)文要素的各個(gè)因素都分解到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)里，分散到各單元、各課文的課后練習(xí)題中，因此利用課后練習(xí)可使語(yǔ)文要素更容易滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。例如，三年級(jí)上冊(cè)第七單元有一則單元要求是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。這一要求體現(xiàn)的是語(yǔ)言文字方面的語(yǔ)文要素，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生以各種方法感悟課文中語(yǔ)言文字的運(yùn)用之美，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美語(yǔ)句的習(xí)慣。本單元的課后練習(xí)有背誦優(yōu)美段落、填空優(yōu)美句子、讀美句談感受等多種習(xí)題，從不同角度、不同層面引領(lǐng)學(xué)生感受語(yǔ)言和生活的關(guān)聯(lián)，嘗試從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中重新審視自己生活的世界。

1.3 加深課堂記憶。課后習(xí)題是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的一次復(fù)習(xí)，加深對(duì)于知識(shí)的印象，再一次進(jìn)行鞏固。課后習(xí)題體現(xiàn)了語(yǔ)文的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、綜合性和規(guī)律性，它是與課文內(nèi)容緊密相連的，是幫助我們進(jìn)行課文的深度剖析理解，讓學(xué)生有層次、有結(jié)構(gòu)的理解課文。課后習(xí)題一般都是針對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的，由于課后習(xí)題篇幅有限，在統(tǒng)編后相應(yīng)減少了課后習(xí)題的數(shù)量，所以課后習(xí)題更具有針對(duì)性和代表性，著重突出課文重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生較快了解課文的重點(diǎn)方面，分清層次，抓住了學(xué)習(xí)方向。

2.部編語(yǔ)文教材課后練習(xí)的特點(diǎn)

在我們的以往的語(yǔ)文教材練習(xí)中語(yǔ)文知識(shí)體系通常出現(xiàn)一種被弱化的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師對(duì)邏輯知識(shí)、文化常識(shí)等相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)題目設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)范性認(rèn)識(shí)也是比較模糊的，從而影響語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。部編語(yǔ)文教材在一定程度上做了相應(yīng)的知識(shí)調(diào)整，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練落實(shí)到了課后練習(xí)當(dāng)中，很好地為教師指出了語(yǔ)文教學(xué)的方向，使教學(xué)空間有了一定的提升，同時(shí)使這些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)在課后練習(xí)中有了比較具體的呈現(xiàn)。部編語(yǔ)文教材中在課文后面會(huì)設(shè)置一定的思考問(wèn)題或者拓展題。相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一種梯度性的訓(xùn)練，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去能夠很好地增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)學(xué)生的文字語(yǔ)言能力會(huì)有一定的提高，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

部編語(yǔ)文教材的核心概念就是“語(yǔ)文要素”，其中包括了基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文基礎(chǔ)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及合適的學(xué)習(xí)方式等。在以往的語(yǔ)文材料教學(xué)中通常造成課后練習(xí)與單元教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)，造成語(yǔ)文知識(shí)的連貫性出現(xiàn)錯(cuò)亂的現(xiàn)象。部編語(yǔ)文教材課后練習(xí)問(wèn)題設(shè)置大多都是圍繞單元課題中的語(yǔ)文要素進(jìn)行了比較系統(tǒng)的編排的，課后練習(xí)題目緊扣單元的教學(xué)目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文要素的載體，將課后練習(xí)與教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的連接。從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文部編版教材相較于之前的教材版本，立意更高遠(yuǎn)，編排更合理，減少了濃厚的“說(shuō)教感”。將課后練習(xí)融入教學(xué)全過(guò)程中，發(fā)揮它課前的引領(lǐng)作用，課中的輔導(dǎo)作用，課后的拓展作用，使練習(xí)和教學(xué)高度融合，有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)，真正發(fā)揮教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。