劉燕燕

(安徽省滁州市解放小學(xué) 安徽 滁州 239000)

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下提出的新教育理念與方法，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革注入新的動力。以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向開展的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與他人之間良好的交流，在交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，并且學(xué)生在彼此交流、合作中相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)語文閱讀教學(xué)的有效性。

1.科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該首先進(jìn)行分組，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將小學(xué)生分成不同的層次，將基礎(chǔ)較好的學(xué)生、基礎(chǔ)一般的學(xué)生和基礎(chǔ)不好的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，然后在進(jìn)行分組的時候，有意識地將不同水平的學(xué)生分在同一個小組之中，讓每個學(xué)習(xí)小組之中都有不同層次的學(xué)生，這樣在實(shí)際開展合作學(xué)習(xí)的時候，才能發(fā)揮組內(nèi)合作的積極作用。在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取組間競爭的方式，針對同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生通過競爭的方式，在小組之間開展比賽，從而提升小組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在人員分工方面，教師應(yīng)讓每個小學(xué)生都在組內(nèi)承擔(dān)一定的角色，都有一個展示自己的機(jī)會，使其在合作學(xué)習(xí)的過程中逐漸找到學(xué)習(xí)的信心和勇氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.設(shè)置合理的閱讀任務(wù)

在閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)最有利于展開閱讀問題的討論和思考。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該秉承著開放性、趣味性的原則，在閱讀問題或者閱讀任務(wù)的設(shè)置上，要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且問題能夠有討論的價值。這樣才能通過問題教學(xué)有效地提高學(xué)生文章閱讀的能力。例如，在《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》這一篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時，因?yàn)槲恼碌钠^長，所以需要學(xué)生自行閱讀。所以教師可以讓小組之間在看完課文之后，對以下幾個問題進(jìn)行討論：(1)魯濱遜他在漂流過程中經(jīng)歷了哪些事情？(2)魯濱遜經(jīng)歷了哪些危險，在遇到這些危險時是怎么化解的？(3)魯濱遜有放棄過求救嗎？(4)如果魯濱遜想邀請你一起在荒島上生活，你會答應(yīng)嗎？這幾個問題都是結(jié)合課文的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)的，它有利于讓學(xué)生學(xué)會在課文中尋找答案，并且最后一個開放性問題很有趣味性，能夠讓學(xué)生展開激烈的討論，進(jìn)而在各種思維的碰撞中，讓學(xué)生對這篇課文有更加深入的理解，對文章的感悟也更加地豐富。

3.發(fā)揮教師自身的指導(dǎo)作用

雖然在新課改革標(biāo)準(zhǔn)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著教師不能指導(dǎo)課堂，應(yīng)該適當(dāng)掌握指導(dǎo)的程度，切記不能喧賓奪主，剝奪學(xué)生的主體地位。因此，教師在閱讀的教學(xué)活動中，應(yīng)該有效的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。存在部分教師，在合作學(xué)習(xí)中，任由學(xué)生進(jìn)行自由安排，這就會造成有些小組討論熱烈但是效果卻不盡如人意，還有些學(xué)生根本無法融入合作教學(xué)氛圍中。這就要求教師在合作教學(xué)中進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在小組談?wù)撈x方向時進(jìn)行及時的糾正，學(xué)生在討論中遇到無法解決的問題時，教師也應(yīng)該給予必要的指導(dǎo)以及點(diǎn)撥，保證小組合作討論的正常進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行《只有一個地球》的教學(xué)時，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分組;其次，給定學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，讓學(xué)生在該內(nèi)容的基礎(chǔ)下進(jìn)行討論與探究。在討論的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生的討論情況，觀察是否有學(xué)生沒有參與討論，及時詢問學(xué)生的情況。不僅如此，在學(xué)生討論的分歧過大時，教師也應(yīng)該進(jìn)行制止，保證小組討論活動的正常進(jìn)行。

4.對小組成果進(jìn)行綜合測評

在開展小學(xué)語文閱讀合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動時，為了進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣和主觀能動性，要對其各組學(xué)習(xí)成果的綜合點(diǎn)評給予高度的重視，這樣才更好的幫助教師掌握每位學(xué)生的閱讀情況，完善課堂教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《父親，樹林和鳥》這篇文章時，教師可以給各組學(xué)生預(yù)留出二十分鐘的閱讀時間，并要求每組學(xué)生要在合作閱讀過程中找出自己認(rèn)為最能夠說明父親喜歡林子和鳥的語句有哪些？并說一說自己通過這些句子，受到了哪些啟發(fā)？這樣學(xué)生的閱讀興趣就會被大大激發(fā)出來，進(jìn)而在小組成員的配合下，順利地完成閱讀，并通過相互的研究和探討，一一回答老師的問題，如：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？”“這是樹林和鳥最快活的時刻?！钡染渥佣伎梢詮闹懈惺艿礁赣H對鳥和樹林的喜愛。最后帶各組學(xué)生回答完畢后，教師應(yīng)采取鼓勵式語言及時按照課本知識對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，并針對學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的盲點(diǎn)問題幫助其分析解決，引導(dǎo)其掌握最佳的學(xué)習(xí)技巧和方法，這樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力和探索意識，使其在閱讀中充分認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而更好地將這種學(xué)習(xí)方法滲透到各科學(xué)習(xí)中，這樣才能獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提高是非常重要的。教師要合理的將合作學(xué)習(xí)策略在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，通過同學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，在促進(jìn)同學(xué)們感情上升的同時，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。