李曉平

(甘肅省和政縣卜家莊學(xué)校 甘肅 和政 731200)

1.利用課堂游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性

語(yǔ)文區(qū)別于其它學(xué)科最大的特點(diǎn)便是語(yǔ)文具有非常明顯的情境性，相較于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文具有更加明顯的生活氣息，數(shù)學(xué)需要大量的數(shù)據(jù)的計(jì)算，而是語(yǔ)文則取材于生活，是對(duì)生活情景的解釋和再現(xiàn)。并且語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，不像英語(yǔ)那樣大多只是在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文在日常生活中也被廣泛的應(yīng)用，可以說(shuō)語(yǔ)文是應(yīng)用最多的一門(mén)學(xué)科。因此語(yǔ)文課堂進(jìn)行趣味性教學(xué)時(shí)可以將生活情境引入到課堂當(dāng)中，引入生活情境不僅能夠方便學(xué)生對(duì)課文的理解，還有助于學(xué)生將課文上的內(nèi)容與自身生活產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)意識(shí)和文學(xué)水平。

而如果能將生活中的情境運(yùn)用到課堂當(dāng)中，并且將之轉(zhuǎn)化為課堂游戲來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在講解將語(yǔ)文知識(shí)時(shí)將其賦予到游戲的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，在游戲的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，是一個(gè)非常好的教學(xué)辦法。并且語(yǔ)文本就是一門(mén)可以與游戲很好的相結(jié)合的學(xué)科，因此，利用課堂游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常強(qiáng)的可行性。

2.巧用課堂游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性措施

2.1 將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合。語(yǔ)文帶有很強(qiáng)的情境性，小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多也是以故事的形式展開(kāi)，這些課文大多是以故事為載體將人生的道理以及做人的準(zhǔn)則告訴學(xué)生。但是小學(xué)生年紀(jì)較小，因此在閱讀課文理解課文的過(guò)程中很可能會(huì)有些難度。而如果能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容與游戲相結(jié)合，將對(duì)教材中課文的講解以游戲的形式展開(kāi)，那么對(duì)于學(xué)生理解課文將會(huì)有很大的幫助。比如在講解一次《成功的實(shí)驗(yàn)》這篇課文時(shí)，課文內(nèi)容寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，就是一次成功的實(shí)驗(yàn)，講述了三個(gè)學(xué)生在模擬自身處于危險(xiǎn)時(shí)如何才能成功的逃離。但是小學(xué)生經(jīng)歷較少，并且課文當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)室以道具的形式展開(kāi)，因此學(xué)生在讀課文的過(guò)程中很可能會(huì)感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該這樣做，這么簡(jiǎn)單的游戲?qū)嶒?yàn)竟然還會(huì)有人做不對(duì)，無(wú)法真正體會(huì)到課文想要表達(dá)的意義。

2.2 將游戲融入到課堂教學(xué)模式當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行課堂游戲，可以有效地活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂當(dāng)中集中注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，并且使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更加深刻的理解。但是游戲始終是游戲，如果不能合理的利用，那么對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將會(huì)起到反面的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在將課堂游戲融入到語(yǔ)文課堂到時(shí)候一定要注意合理的設(shè)置課堂教育模式，將課堂游戲與課堂教學(xué)模式合理的融合，課堂游戲放置在課堂教學(xué)適合的時(shí)間。比如在一節(jié)語(yǔ)文課上，語(yǔ)文教師需要充分的考慮到課堂游戲應(yīng)當(dāng)放在什么時(shí)候進(jìn)行。對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的文章，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生熟讀課文，然后為學(xué)生進(jìn)行講解，在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解基礎(chǔ)之后，學(xué)生已經(jīng)了解了課文中所講的故事，再讓學(xué)生進(jìn)行課堂游戲，可以讓學(xué)生在進(jìn)行課堂游戲的過(guò)程中更加得心應(yīng)手，更加深刻的理解課文通過(guò)故事想要表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)到課文當(dāng)中所包含的意義。而對(duì)于一些故事性不強(qiáng)，說(shuō)明性和論述性較強(qiáng)的文章，學(xué)生在理解的過(guò)程中可能會(huì)有些困難。因此這時(shí)候可以讓學(xué)生在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，用課前的游戲來(lái)引入本節(jié)課的課文教學(xué)，使學(xué)生帶著問(wèn)題與思考去學(xué)習(xí)課文。

2.3 將課堂游戲與生活相結(jié)合。語(yǔ)文與日常生活息息相關(guān)?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文就是取材于生活而高于生活，是將生活中的故事進(jìn)行修剪和精煉，最終轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)出來(lái)。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂游戲和課堂教學(xué)的時(shí)候也可以與日常生活相結(jié)合，使學(xué)生從生活的角度去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而使得語(yǔ)文更加親切，更加真實(shí)；從語(yǔ)文的角度去看待生活，從而使生活充滿文學(xué)氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加容易融入進(jìn)去。比如可以讓學(xué)生多留意自己在生活當(dāng)中所見(jiàn)到的，在上課的時(shí)候讓學(xué)生思考本節(jié)課所講的課文與自己在日常生活中所經(jīng)歷的哪一件事有相似相通之處。比如在講到《落花生》這一篇課文時(shí)，課文所講的內(nèi)容是父親通過(guò)花生向孩子講述做人的道理，學(xué)生也可以思考在生活當(dāng)中父親是否也有過(guò)通過(guò)一件簡(jiǎn)單的小事向自己傳授做人的道理的，鼓勵(lì)學(xué)生將這件事通過(guò)自己的想法表達(dá)出來(lái)，或者讓學(xué)生將這個(gè)故事改編成情景劇的形式在班級(jí)上進(jìn)行表演，從而思考這件事與課文中有何不同？又分別表達(dá)了何種思想？在對(duì)比當(dāng)中提高學(xué)生的思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文是一門(mén)非常適合開(kāi)展課堂游戲的科目。在課堂當(dāng)中開(kāi)展課堂游戲可以有效地提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，本文對(duì)利用課堂游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可行性進(jìn)行了分析，并且從課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)模式和生活等三個(gè)方面提出了課堂游戲提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性措施。合理的利用課堂游戲可以使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更加具有靈活性，提高教學(xué)水平。