黃 希

(江蘇省淮安市老子山九年制學校 江蘇 淮安 223200)

引言

閱讀教學的主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。這既是小學語文閱讀教學的主要目標，又是小學生學好語文的重要條件。同時，良好的語文閱讀習慣是學生學習其他課程的基礎，有助于學生綜合能力的提高，更有利于提升學生的語文素養(yǎng)。

1.認識閱讀真正的價值，讓學生愛上閱讀

閱讀不僅僅是消遣、娛樂，而閱讀對于人們來說是一件特別重要的事，因為人們在閱讀過程中可凈化心靈、陶冶情操、獲得知識、受到美的熏陶。對于低年級學生來說閱讀能開闊其眼界；激活他們的語言思維；增強人與人間地交流；提升學生的文學修養(yǎng)等。學習科學知識不能離開閱讀，研讀教材文本、還是學習數(shù)學，英語等其他課程，都需要學生具備基本的閱讀能力。閱讀是學習語文的前提，只有具備好的圓度習慣，閱讀能力才會提高。教師要讓學生認識到閱讀的重要性，好的閱讀習慣終身受益。良好的閱讀習慣對學習語文知識尤為重要。學生只有認識到閱讀的重要性、閱讀的價值，才能養(yǎng)成良好的閱讀習慣[1]。

2.推行個性化興趣閱讀，培養(yǎng)學生閱讀習慣

每個學生在語文學習上都存在差異，每個學生的語文學科素養(yǎng)都略有不同。教師在日常授課過程中秉持公平公正的對待每一個學生，根據(jù)學生的特點進行閱讀教學，確保學生的個性化閱讀能夠順利進行。教師要盡可能為每個學生建立興趣閱讀檔案，針對每個學生的閱讀興趣進行閱讀教學。傳統(tǒng)教學模式中，教師基本上不考慮學生的閱讀興趣強行進行閱讀教學，培養(yǎng)學生閱讀習慣的教學任務完成度不高。教師要轉變閱讀教學理念和閱讀教學策略，將學生被動閱讀者角色轉變成個性化興趣閱讀角色。每個學生都能閱讀自己所感興趣的內(nèi)容，在快樂中閱讀，在閱讀中積累，在積累中形成良好閱讀習慣。學生在個性化興趣閱讀中收獲閱讀和成長的喜悅，教師通過對學生個性化閱讀興趣的分析整理完善學生的信息檔案，針對學生的閱讀興趣和培養(yǎng)出的閱讀習慣進行針對性教學訓練。提升學生語文核心素養(yǎng)需要教師和學生的共同努力，一切的教學活動要以興趣為基礎，確立學生個性化發(fā)展的前提下督促學生形成良好閱讀習慣[2]。

3.圖片配合問題，激發(fā)閱讀興趣

語文學科具有很強的工具性，其聽、說、讀、寫能力，就是語文的工具性最直觀、具體的體現(xiàn)。我們都知道，小學低年級學生的年齡小，性格活潑好動，對新鮮的事物有著強烈的好奇心和求知欲，但是，他們對于信息的認知和理解也是具有選擇性的，比如，對于一篇語文課文來說，教材中的插圖是他們最喜歡的內(nèi)容，而課文中的文本信息，則是他們不愿接觸的內(nèi)容，所以，很多情況下，教師要求低年級學生朗讀課文文本，他們是帶著極不情愿的情緒參與其中的，而如果想要取得低年級語文閱讀教學的高效率、高質(zhì)量，就必須要轉化當前的這一教學問題。

4.強化閱讀習慣地訓練

小學語文教師要從低年級開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣。一是不動筆墨不讀書。在讀書過程中有時有獨特的感悟或一些與眾不同的見解，由于記憶有限，因此，用筆記錄下自己讀的感受，或一些疑問、想法、思想等，這是有效閱讀的重要方式之一。此外，閱讀過程中，要坐姿端正，邊讀邊用筆，勾勾劃劃或寫以寫。二是重視讀中思考。低年級小學生，讀文章時，由于他們認識的漢字不多及閱讀能力有限，他們要一字一句地讀，一年級小學生有的還指讀、唱讀，教師在指導學生閱讀的過程中，一定讓他們有思考的時間，這樣的閱讀才是真正意義上的閱讀。可讓他們思考一句話或一個詞語，即使學生思考的問題與文章內(nèi)容無關即便有的學生的思考與大家的意見不一致，這也沒關系。善于思考的讀者才能是真正的讀者，缺失思考的讀者只是單純地讀，他永遠也不能進步。因此，教師要引導學生讀完文章后，讓他們提出自己的問題。教師應注意問題的多樣性，引導學生多讀多思。三是提高學生解決問題的能力?，F(xiàn)在的學生獨立能力很差。遇到問題自己不能解決，大部分學生需要教師、家長的幫助，有的孩子一看自己不能解決，干脆放棄。在閱讀過程中，也會遇到一些問題，教師應引導學生自己想辦法解決。教師要提供一切條件：字典、教輔用書、網(wǎng)絡等。低年級的學生學習能力較低，面對閱讀中遇到的一些問題，教師應給予必要的幫助。教師可舉例說明如何解決閱讀中出現(xiàn)的問題，可變換語句的表達方式或借助動作、神態(tài)引導學生分析，也可組織活動，讓學生一起參與，在活動過程中幫助他們解惑，提升學生解決問題的能力，促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

結束語

綜上所述，低年級閱讀教學，是激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成閱讀良好習慣，陶冶學生情操，促使學生健康成長的關鍵。為了杜絕傳統(tǒng)應試教育模式下的低年級語文閱讀教學徒做無用功的問題，本文從幾個不同的方面入手，就怎樣激發(fā)學生的閱讀積極性，如何化解閱讀教學的無趣和機械問題，進行了粗淺的分析和論述，文中所提教學方法尚有不足，但希望可以給同仁提供些許參考。