何海燕

(廣東省茂名市電白區(qū)羅坑中心小學(xué) 廣東 茂名 525431)

隨著新課程的改革和發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改革也在有序開展和進(jìn)行著，只有進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地提高農(nóng)村學(xué)校的教育水平。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生都公認(rèn)的難點(diǎn)就是寫作難，這一問題已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)語文作文的教學(xué)效率。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)就是提高作文教學(xué)的有效性。針對(duì)這一任務(wù)，教師一定要積極探索更有效的作文教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)寫作，進(jìn)而不斷提高作文教學(xué)水平。

1.從學(xué)生周圍的生活入手

生活中包含著豐富的寫作素材，只有在學(xué)生的周圍發(fā)掘出無限的信息，營造濃郁的生活情境，讓學(xué)生深深地感受和體會(huì)到充足的生活氣息，學(xué)生的寫作視野才會(huì)更加地寬廣，在寫作中才會(huì)放飛想象力，展翅翱翔在寫作的天空里，從而有效地縮短生活與寫作的距離，讓生活融入寫作中，在寫作中充分體現(xiàn)生活，從而實(shí)現(xiàn)生活向?qū)懽鞯霓D(zhuǎn)化。小學(xué)語文教師在開設(shè)寫作課堂時(shí)，可以從不同角度展示學(xué)生所熟悉的生活畫面，把生活中真實(shí)的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作文中生動(dòng)的文字，讓學(xué)生在生活情境中完成作文，以提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。比如：讓學(xué)生寫一篇描寫家鄉(xiāng)的美麗景色時(shí)，可以從春夏秋冬四季，營造生活化的氛圍，讓學(xué)生欣賞到春意盎然的春風(fēng)、陽光明媚的夏天、碩果累累的秋天以及清冷的冬天，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所喜歡的情境。讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而利用所觀看到的美好場(chǎng)景，用所掌握的優(yōu)美詞句，描繪出來，從而真正實(shí)現(xiàn)生活與寫作的完美融合，以推動(dòng)寫作教學(xué)有效性的提高。

2.讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

寫出高質(zhì)量作文的前提是“肚子里有墨水”，教師要重視學(xué)生素材積累的情況，而閱讀是拓展學(xué)生素材的最佳途徑，因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要重視學(xué)生的閱讀，使學(xué)生在閱讀過程中積累好詞好句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高作文水平質(zhì)量。

在農(nóng)村語文教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，明確“閱讀為作文服務(wù)”的教學(xué)理念，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，作文形式主要是看圖說話、用詞說話，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來說，作文形式主要是段落寫作以及完整寫作，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)的作文，教師都要重視閱讀在其中發(fā)揮的作用，運(yùn)用閱讀提高學(xué)生的素材積累，通過課例、語文園地等，豐富學(xué)生的作文素材，提高學(xué)生作文能力。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，沒有教師的引導(dǎo)，在日常生活中很少有學(xué)生主動(dòng)閱讀書籍，因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中要有意識(shí)地開展讀書活動(dòng)，定期開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記，在讀書活動(dòng)中班級(jí)內(nèi)學(xué)生相互分享讀書筆記，將閱讀書籍中的好詞、好句、好段落抄錄下來，切實(shí)提高學(xué)生作文能力和水平。閱讀是學(xué)生知識(shí)的輸入，作文則是學(xué)生知識(shí)的輸出，只有大量、高質(zhì)量的輸入，才有可能有高質(zhì)量的輸出，因此，教師想要切實(shí)提高學(xué)生的語文作文水平，就要重視學(xué)生的閱讀，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x條件，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

3.合理使用多媒體教學(xué)方式

在我國廣大農(nóng)村地區(qū)從事教學(xué)的語文教師，為了可以有效地將小學(xué)生的作文能力提高上來，必須要將現(xiàn)代化多媒體電子教學(xué)設(shè)施運(yùn)用于作文教學(xué)中，確保語文教師在教學(xué)中可以有效提高小學(xué)生的作文質(zhì)量與作文效率，對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的更新與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，語文教師一直都是用文字來對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，但是多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，已經(jīng)把圖片以及視頻還有聲音來引導(dǎo)小學(xué)生提高作文能力與對(duì)作文的興趣。利用多媒體教學(xué)設(shè)備可以更好地讓小學(xué)生參與進(jìn)作文寫作中。比如：在“少年閏土”這一課時(shí)，語文教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，將課文畫面以動(dòng)畫展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，并以此為參考，讓學(xué)生展開想象，探索魯迅筆下的閏土。在觀看視頻、閱讀課文后，學(xué)生對(duì)課文情感與寫作技巧有了更深入的了解，教師可以此為引申讓學(xué)生寫一篇作文，借助農(nóng)村趣事講述自己的童年與伙伴，以此提升小學(xué)生作文寫作的能力。

4.作文教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

在農(nóng)村從事教學(xué)工作的語文教師可以通過小學(xué)生在日常生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)日常生活展開描寫。這種把實(shí)際生活與作文結(jié)合在一起的教學(xué)方式，可以提升小學(xué)生的作文水平。語文教師能夠通過對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其可以在日常生活中積累大量的寫作素材，并且把這些寫作素材運(yùn)用到作文寫作中，保證小學(xué)生可以利用這部分素材展開有效的寫作。語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，一定要先教會(huì)小學(xué)生如何對(duì)事物展開有效的觀察，在這一過程中逐步引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用正確的方式來觀察生活。農(nóng)村語文教師能夠利用自己地理位置的優(yōu)勢(shì)，領(lǐng)著小學(xué)生去田間觀察各類農(nóng)作物以及動(dòng)物，再通過觀察，總結(jié)出一些優(yōu)美的與日常生活聯(lián)系在一起的語句。比如：對(duì)稻田進(jìn)行觀察后，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生記住綠油油的葉子這個(gè)詞匯，以此來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)生活的觀察力，并且將觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到作文中。

結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)作文對(duì)學(xué)生的重要性，通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀，拓展學(xué)生素材積累，使學(xué)生在作文過程中能夠有話可說，有情可述，教師在教學(xué)過程中要不斷反思探究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的作文水平。