孫振中

(湖北省襄陽(yáng)市第二十七中學(xué) 湖北 襄陽(yáng) 441047)

初中語(yǔ)文教學(xué)中做好自學(xué)能力培養(yǎng)，這是教改的要求，也是這門課程教學(xué)發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)減少灌輸，留出足夠空間，讓學(xué)生積極探索，使其在自主思考中不斷促進(jìn)思維發(fā)展，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并且是適合自己的，從而在這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多維度發(fā)展，促使語(yǔ)文教學(xué)收益最大化。

1.做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)，但是教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)，不檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，這樣難以保障預(yù)習(xí)效果，因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)方面自覺(jué)性比較欠缺。故而，學(xué)習(xí)新課之前，教師要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓預(yù)習(xí)具有目的性，避免其不知道該從何處下手，把預(yù)習(xí)和讀課文等同起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使其學(xué)會(huì)批注，以此種方法提高預(yù)習(xí)成效。預(yù)習(xí)中必定會(huì)遇到障礙，無(wú)法處理的情況下，將其帶到課堂上，聽(tīng)課也就更具目的性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率將提升。初中學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力還不是很強(qiáng)，但是應(yīng)做好指導(dǎo)，讓其先快速讀課文，不用糾結(jié)生字和生詞，對(duì)文章有一個(gè)大致了解和整體感知。接下來(lái)細(xì)讀，現(xiàn)代文利用工具書掃除字詞障礙，并要做好這個(gè)方面積累;文言文劃出不理解的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是一些通假、詞性活用、一詞多義等。閱讀理解部分，小說(shuō)抓住六要素，說(shuō)明文應(yīng)清楚所要說(shuō)明的對(duì)象，極其其所具有的特性，議論文則要明確論點(diǎn)、論據(jù)、論證。預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)過(guò)程，必然會(huì)有解決不了的問(wèn)題，將這些疑惑反饋給教師，作為教學(xué)設(shè)計(jì)參考依據(jù)，同時(shí)能促使其在課堂中自主思考。教師在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使其從預(yù)習(xí)中感受到樂(lè)趣，富有成就感，從而激發(fā)預(yù)習(xí)熱情，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)提高自學(xué)能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師依據(jù)新課錄制視頻，并將其分享給學(xué)生，使其在家里依據(jù)視頻邊看邊學(xué)，并進(jìn)行在線測(cè)試，自我檢測(cè)中明確自學(xué)存在問(wèn)題，然后重新去觀看學(xué)習(xí)。課前自學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，留到課堂中討論，語(yǔ)文課堂成為了一個(gè)探究交流的平臺(tái)，快速的總結(jié)完簡(jiǎn)單的知識(shí)，剩下的時(shí)間用于攻克難點(diǎn)。師生和生生在課堂中圍繞著課前自學(xué)學(xué)習(xí)遺留的重難點(diǎn)展開(kāi)討論和分析，這個(gè)過(guò)程中可采用小組合作的方式。挑選出普遍性問(wèn)題，每個(gè)小組分配一個(gè)討論任務(wù)，學(xué)生在交流中說(shuō)出個(gè)人的理解，不同想法相互碰撞，有利于認(rèn)知的創(chuàng)新。整個(gè)過(guò)程以自學(xué)為主，教師做好從旁協(xié)助和提點(diǎn)就可以，學(xué)生是分析和解決問(wèn)題的主體，期間思維會(huì)發(fā)展，也會(huì)逐漸形成自學(xué)能力。

3.巧用工具

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展越發(fā)成熟，那么在當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師完全可以運(yùn)用一些現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，來(lái)創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如教師在教學(xué)開(kāi)始前可以播放一些關(guān)于課文內(nèi)容的多媒體影片，在觀看了一部分之后暫停，讓學(xué)生進(jìn)行課文文章的閱讀，在學(xué)生完成自主閱讀之后，自行補(bǔ)充后面的內(nèi)容。這樣的環(huán)境可以讓學(xué)生瞬間進(jìn)入自我閱讀的情境之中，而且通過(guò)多媒體先導(dǎo)片，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了基礎(chǔ)認(rèn)知，所以這時(shí)候教師再讓學(xué)生根據(jù)自己觀看的影片閱讀文章，可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。而教師要做的就是提出關(guān)于文章的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解來(lái)解決教師提出的問(wèn)題。學(xué)生在觀看視頻之后，對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了基礎(chǔ)的理解，這時(shí)候讓他們來(lái)解決問(wèn)題會(huì)更加高效，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)知識(shí)。

4.給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)

進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)，所以在語(yǔ)文教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出客觀的反饋，因?yàn)樵诮虒W(xué)工作中是否有反饋會(huì)影響教學(xué)的效果。通過(guò)教師的反饋，學(xué)生會(huì)知道自己在自主學(xué)習(xí)這方面的不足，然后優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生如果產(chǎn)生一些不符實(shí)際的想法，教師也不要急于否定，而應(yīng)該對(duì)其鼓勵(lì)，這有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生形成自信的品格，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是針對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方法。要想在語(yǔ)文教學(xué)中取得成功，教師就需針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)，這樣容易導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，而抑制學(xué)困生的發(fā)展，而應(yīng)該設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能真正提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的初中教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的探究欲望，讓他們可以不斷地思考。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在遇到陌生問(wèn)題時(shí)可以產(chǎn)生自己的思路，根據(jù)自己的思路有條不紊地解決難題，所以教師一定要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，幫助學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，從而提升教學(xué)效率。