楊 瓊

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 蒼溪 628400)

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的閱讀中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接最現(xiàn)實(shí)的方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)該在145萬字以上?！眴螐倪@個(gè)數(shù)字來看，課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且有課內(nèi)教學(xué)替代不了的功能，所以我們不應(yīng)該把學(xué)生局限在課堂里自我封閉，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。變“要我讀”為“我要讀”。

1.為學(xué)生提供閱讀時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間主要是在課余，但把所有任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)楹⒆釉谡n外的閱讀時(shí)間通常是無法保證的。在語文課時(shí)日益益減少的情況下，如何還能抽出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到課文只是體現(xiàn)閱讀理念的一部分，更多的閱讀實(shí)踐應(yīng)該放到課外。語文特級(jí)教師魏書生就曾經(jīng)介紹說，自己一般只花一學(xué)期的二分之一的時(shí)間就教完教材，其余的時(shí)間都用來閱讀教材外的內(nèi)容。在語文課堂上，教師一定要少講，更不能條分縷析、精雕細(xì)刻地講，沒有必要，一定要節(jié)省下比較多的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀課文，去分析，去思考琢磨。魏書生認(rèn)為，一方面，老師講得多，留給學(xué)生的時(shí)間少，學(xué)生沒有實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然不能形成閱讀能力；另一方面，老師講書，講得再好，也是在講老師的閱讀理解，而具體到學(xué)生怎樣讀一篇文章，怎樣理解分析，那情況又是各種各樣的，不同性格，不同興趣愛好、不同程度的學(xué)生對(duì)一篇文章的注意理解也是很不同的。老師講書企圖把全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度提到同一水平上，用意無疑是好的，實(shí)際很難成為現(xiàn)實(shí)。這就是事與愿違，出力不討好。

2.樹立榜樣

2.1 教師陪讀以身作則。我建立圖書角，讓學(xué)生帶課外書,每天安排學(xué)生20分鐘的課外閱讀時(shí)間。由于占用了學(xué)生的課余時(shí)間，學(xué)生在情緒上有所抵觸，但迫于老師的壓力只是勉強(qiáng)應(yīng)付老師，當(dāng)我在他們身邊時(shí)，他們就拿起書來做做樣子，只要我一轉(zhuǎn)身，他們就自己搞自己的。20分鐘結(jié)束，看著學(xué)生那開心的樣子，我心中有一種說不出來的滋味。為了學(xué)生，咱這活動(dòng)得開展下去。萬事開頭難，做事貴在堅(jiān)持。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育讓其明白老師的用意，然后老師帶頭每天堅(jiān)持看書。在我的教育和帶領(lǐng)下，學(xué)生開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，并逐漸從書中得到很多樂趣，很多時(shí)候在沒有老師的情況下學(xué)生都開始主動(dòng)看書，并完完全全沉醉于書籍當(dāng)中，看著孩子們逐漸養(yǎng)成了主動(dòng)看書的好習(xí)慣，我是打心底里高興。

2.2 學(xué)生典范引領(lǐng)全班?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理。我班有位女同學(xué)剛到我班時(shí)成績(jī)很差，四年級(jí)了不能寫出一段通順的話來，但在我們開展的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她看書特別認(rèn)真，寫作進(jìn)步很大，成績(jī)提高很快。于是我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，并把她的現(xiàn)在習(xí)作與以前進(jìn)行對(duì)比，讓班上學(xué)生真切地感受到課外閱讀帶給我們的好處，嘗到課外閱讀的甜頭，使課外閱讀成為自己的一種內(nèi)驅(qū)性行為。

3.讓積累成為學(xué)生展示“才華”的機(jī)會(huì)

3.1 生活素材積累。語文素養(yǎng)來自于生活也將要回饋于生活,語文課外閱讀的最終目的就是要學(xué)生能生動(dòng)、有文采地反映生活中的人、事、物、情,沒有生活素材積累,這一切當(dāng)然就沒有存在的必要了。在小報(bào)中記錄自己生活中的素材,本身就是一個(gè)閱讀感悟、生活體驗(yàn)的過程,同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)備好了第一手的生活素材。

3.2 名著精彩片段。文學(xué)名著的閱讀要落到實(shí)處,避免走馬觀花、浮光掠影現(xiàn)象發(fā)生,避免把文學(xué)名著的閱讀當(dāng)成一個(gè)無聊的消遣的過程,最好的方法莫過于讓學(xué)生把自己認(rèn)為的精彩片段摘錄下來。選摘的過程本身就是一個(gè)理解的過程,那種僅僅閱讀故事梗概,或滿足于記住一些可能的考試內(nèi)容的做法,在這個(gè)版塊就行不通了,這樣名著閱讀就落到了實(shí)處。隨著閱讀量的增加,語文素養(yǎng)當(dāng)然也就同步增長(zhǎng)了。

3.3 美文推薦共賞。生活是豐富多彩的,文學(xué)作品也是五花八門的。語文教學(xué)大綱推薦的大多是一些小說,生活中我們還必然接觸到小說之外的各類體裁。詞匯的積累當(dāng)然也不能僅僅局限在推薦的文學(xué)作品上,報(bào)刊、雜志甚至我們平時(shí)練習(xí)的試卷上都有不少的文質(zhì)精美的好文章,讀一讀,抄一抄,其趣無窮,其益也無窮。

3.4 自主知識(shí)展示。語文學(xué)習(xí)是包羅萬象的,一本書籍七個(gè)版塊當(dāng)然不可能涵蓋學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面,或者他們還有自己值得自豪的知識(shí)、能力需要顯露一下呢,留下這個(gè)版塊,讓他們自由翱翔吧。

編好后的書籍在學(xué)校各個(gè)班級(jí)進(jìn)行推廣發(fā)布。學(xué)生來勁兒，課余一有時(shí)間就忙活這事兒那個(gè)認(rèn)真樣兒簡(jiǎn)直讓人感動(dòng)。這樣還用擔(dān)心學(xué)生不去閱讀嗎？