陳婉媚

(福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 三明 366100)

小學(xué)二年級(jí)語文之中的學(xué)習(xí)其中涉及到的大都是一些記憶字詞的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行掌握的時(shí)候需要很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，原因在于為了讓學(xué)生更好地打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。微課教學(xué)是當(dāng)今社會(huì)使用較為廣泛的教學(xué)模式，能夠很好地利用課堂時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)效率，這是非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來非常多的便利。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在沒有接觸新鮮事物或者是他們感興趣的事物時(shí)，小學(xué)生的注意力很容易游離，進(jìn)入他們自己的“小世界”。小學(xué)生對(duì)他們眼中的新鮮事物非常感興趣，恨不得盡快了解它們的全部，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將教材中抽象、晦澀的知識(shí)點(diǎn)具象化，轉(zhuǎn)化成圖片、動(dòng)畫、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)微課情境，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生保持高亢的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如教學(xué)《日月潭》，這篇課文的主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生感受日月潭的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島的熱愛情感。在教學(xué)的過程中，教師如果只是通過口頭和課文插圖向?qū)W生介紹，由于學(xué)生的想象能力有限，所以很難達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生根本無法領(lǐng)會(huì)到日月潭的美，更不用說激發(fā)學(xué)生對(duì)寶島的熱愛、期盼祖國早日統(tǒng)一等教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助微課的形式，在課堂開始階段將日月潭的美景以圖片、旅游宣傳短片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正見識(shí)到日月潭的美景，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.拓展語文教學(xué)時(shí)空

語文課程涉及方方面面的知識(shí)，僅僅依靠有限的課堂時(shí)間是難以讓學(xué)生全面而透徹地掌握的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)大膽拓展語文課程教學(xué)時(shí)間與空間，盡可能為學(xué)生提供及創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)語文知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谡n下也能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而為小學(xué)語文教學(xué)有效性的優(yōu)化提供新契機(jī)。在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，微課作為一種富有現(xiàn)代氣息的教學(xué)新方法是順勢(shì)而生，其可把教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的整合與拆解，并且能夠大幅拓展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間，從而擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)空的束縛。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)需求，將一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行錄制，然后以微視頻的形式發(fā)給學(xué)生，使得學(xué)生可借助移動(dòng)終端設(shè)備在任何地點(diǎn)與時(shí)間都能學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而開展更有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，以便推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)如果采用微課的方式，教學(xué)主題就能夠更加直接明了地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固的過程中，微課也發(fā)揮了巨大的作用。因此，微課教學(xué)能夠突破課堂教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這也為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生建立微課資源共享庫，通過為學(xué)生共享有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在課后通過微課課件及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，這樣一來，學(xué)生就能夠更加熟練地掌握課文中的生難字。在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用微課資源進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，提前學(xué)生習(xí)文中的生字和生詞，對(duì)于預(yù)習(xí)過程中遇到的困難，學(xué)生可以在上課時(shí)告訴教師，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣能夠在很大程度上提高語文識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的過程中，教師可以為“蝌”“蚪”等生字進(jìn)行注音，并通過為學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)的圖片和動(dòng)畫來制作課件，并將課件分享給學(xué)生，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生也可以利用課件進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高學(xué)生思維的活躍性

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語文教學(xué)除了要將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、探索精神給予培養(yǎng)，但因?yàn)殚L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，大部分教師還是忽略了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。微課是時(shí)代的產(chǎn)物，是新的教育教學(xué)改革中優(yōu)秀的成果，也是未來小學(xué)階段教育發(fā)展的趨勢(shì)，它將語文課本中枯燥乏味的知識(shí)和抽象化的概念具體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生通過對(duì)視頻、文字、圖像等的賞析，能夠更好地對(duì)課文進(jìn)行理解和掌握。小學(xué)生的思維方式與成年人不同，他們對(duì)事物的看法也不盡相同。因此，教師在微課中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過視聽結(jié)合的語文課堂，對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在與教師的互動(dòng)過程中，不斷激發(fā)想象力，拓寬知識(shí)面實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)語

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中引入微課技術(shù)，在一定程度上，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)中來。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的課堂教學(xué)重點(diǎn)制作微課，將其作為切入點(diǎn)，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。