房海月

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學 江蘇 昆山 215300)

1.前言

隨著時代的進步，越來越多的信息獲取渠道進入我們的生活之中，新媒體的實際使用呈現(xiàn)出井噴趨勢，社會生活的變革迫使教學中越來越多的開始使用新媒體作為教學工具，利用新媒體開展教育已經(jīng)成為潮流，小學語文教學由于授課對象年齡小，接受信息的能力弱，語文知識碎片化嚴重，通過微課程將小學語文知識的要點核心進行梳理歸納，將需要傳授的教學內容以微課視頻的方式通過新媒體展現(xiàn)出來，能夠讓學生及時領悟所學新知識，鞏固課堂學習內容，復習知識難點要點具有重要作用。

2.目前小學語文教育的現(xiàn)狀

2.1 上課模式單一乏味。目前小學語文教學中，很多老師孩子采取是“板書+課本”“讀寫+背誦”的傳統(tǒng)教育方式，機械的填鴨式教育使得小學語文教學的教學質量較低，學生對上課的興趣下降，進一步導致教學效果不明顯，也造成了教師上課信心的喪失[1]。

2.2 課后學習無法追蹤。由于小學學生的自覺學習能力較差，需要家長或者教師時刻督促才能按時進行課后學習，保質保量完成課后作業(yè)。由于傳統(tǒng)教育模式中老師和學生的互動僅存于課堂之上課后交流較少，導致學生出現(xiàn)“課堂學習很認真，課后一問全不知”的情況出現(xiàn)，究其原因是課后學習缺失，沒能鞏固課堂知識。

2.3 教育資源分布不均。教育資源的分布與經(jīng)濟發(fā)展程度有著密切關系，受我國整體教育資源分布的影響，語文教學資源呈現(xiàn)出東部多西部少、城市好農村差的特點，優(yōu)質的師資力量、硬件設備、課程資源集中在東部和城市，導致西部和農村小學語文教育的質量較低，同學段的學生掌握的語文知識相差較大。

3.基于新媒體的小學語文課堂開展

3.1 打造多場景上課模式，促進學生學習記憶。新媒體的平臺較多，主要包括了手機、電腦、平板、互聯(lián)網(wǎng)電視等多個應用平臺，語文老師可以將需要講授的課程提前錄制成微課程視頻，利用新媒體建設教學平臺，通過多種新媒體進行教學視頻的循環(huán)播放，逐漸形成多種場景的上課模式，促進學生能夠循環(huán)進行語文課程學習，加深學生對知識的理解。例如：部編版三年級下冊中《守株待兔》一課的教學時，由于該課文是古文，低年級的學生難以直接讀懂，教師可以將《守株待兔》一文制成微課程，通過微信群、QQ群等進行推送，并提醒學生進行多次學習，達到深刻記憶的目的[2]。

3.2 總結核心知識要點，利于學生鞏固掌握。小學語文教學相對于其他科目的教學來說，有知識龐雜細碎的特點，這就要求教師和學生有較好的總結能力，相對于課堂之上老師進行板書教學只能顧及大多數(shù)學生，新媒體下的微課程可以將老師總結的語文核心知識點，迅速的下發(fā)到每一位學生的新媒體硬件之上，便于學生課后復習鞏固。例如：部編版教材六年級下冊第四單元中的課文《為人們服務》，屬于小學語文教學的?？颊n文，需要學生學習記憶文章主旨、作者思想等內容，教師就可以將課堂中講述的該文的核心思想、表達意義等以微課程的形式錄制下來，下發(fā)到每一位同學的新媒體賬號中，方便學生課后復習鞏固。

3.3 方便師生學習互動，打造快樂學習模式。小學生的年齡相對較小，定力較差，一味的填鴨式教育無法激起學生的學習興趣，新媒體具有娛樂性強信息傳輸量大的特點，適當采取新媒體為教學手段，利用小學生對游戲的喜愛，將語文教學內容以游戲的形式呈現(xiàn)出來，既有利于師生的課堂互動，也可以在潛移默化中將知識教授給學生。例如：在部編版教材一年級下冊第一單元《猜字謎》一課中，教師就可以和學生進行猜字謎的游戲，將本課時需要學習的生字“紅、動、萬”等生字在游戲中使學生理解和掌握[3]。

3.4 便于知識外圍拓展，提高學生課外學習興趣。語文教學只是寫、讀、說等技能的基礎，課堂之中的語文教學也僅僅是語文學習的一小部分，在完成課堂語文學習之后，就需要學生擴展學習，新媒體作為網(wǎng)絡時代的產物，具有信息來源廣泛、更新速度快的特點，在語文教學中利用新媒體可以幫助學生拓展優(yōu)質的課外閱讀，以提高學生的語文知識積累。例如：在部編版教材四年級下第二單元的課文《納米科技就在我們身邊》一文的學習時，教師就可以在課后制作“納米科技是什么以及納米科技的應用”的微課程，并通過新媒體進行傳授，從而促使學生進一步了解納米科技，提升學生對于高新科技的興趣，提高學生課外學習興趣。

3.5 破解教育資源分布困境，實現(xiàn)教育資源共享。新媒體教學平臺打破了學生的學習地點限制，也優(yōu)化了教師之間優(yōu)秀教育資源的共享和交流，例如：A是西部地區(qū)小學語文教師，B是東部地區(qū)小學語文教師，兩人在某一新媒體平臺交流群中認識，A向B求教微課程教學如何開展，能否分享一些教育資源，B細心認真的教授了A教學開展模式，并向A分享了自己獨家的優(yōu)秀教案，A參考B的教學方式，應用B的教學案例，改進了自己的課堂教學方式，提升了課堂教學質量，更好的完成了教學任務。

4.總論

新媒體是新時期社會發(fā)展的產物，微課程是新時期教學改革的方向之一，結合實際情況合理使用新媒體作為小學語文微課程教學的媒介更新教學理念，創(chuàng)新教學方式，提高教學質量，才能全面提升小學語文教學的質量和效果。