潘世英

(貴州電子科技職業(yè)學(xué)院 貴州 安順 561113)

前言

多模態(tài)教學(xué)模式的特點是選用文字、圖像、視頻、音頻的方式傳授教育知識，非常直觀生動的將教學(xué)內(nèi)容通過不同的形式多方面展示給學(xué)生，并且通過連接互聯(lián)網(wǎng)多媒體可以展示豐富的課程素材及內(nèi)容信息[1]。由于英語教學(xué)涉及面較廣，同時作為語言教育場景模擬和聯(lián)系生活非常重要，任課老師無法在課堂上做到所有知識的講解，而此時在多媒體的幫助下運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)模式就能解決問題。

1.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

中國教育已經(jīng)有幾千年的歷史，從古至今都是通過一個或是多個老師對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸及傳道授業(yè)解惑。但是隨著時代的變化，人們的生活水平不斷提高，對人的要求也越來越高，精英教育在當(dāng)今社會被廣泛的重視，我們的家長更愿意自己的孩子能得到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，在確保學(xué)生是在合理的壓力范圍之下能對有效知識進(jìn)行快速的吸收，這時目前社會的現(xiàn)狀。所以學(xué)校也就會進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的教育模式改革，通過引進(jìn)先進(jìn)的教育資源和方式進(jìn)行合理教學(xué)。多模態(tài)教學(xué)模式就是一種全新的教學(xué)模式，是在多媒體的基礎(chǔ)上對老師與學(xué)生之間教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的又一次改革和提升[2]。但是很多時候老師面對全新的教學(xué)模式是不能完全適應(yīng)的，大多數(shù)教師對多模態(tài)教學(xué)模式的認(rèn)知都有偏差，在教學(xué)過程中只是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)的模式還依然是以前的單方面講解，沒有真正的理解到多模態(tài)教學(xué)模式的實質(zhì)。特別是在英語教學(xué)中，學(xué)生英語想要提高就特別需要老師創(chuàng)造真實的英語語言環(huán)境，并且調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸角等各種感官感受，還需要讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，進(jìn)行實踐能力的鍛煉。這才是多模態(tài)教學(xué)模式的真實目的，才能真正提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.多模態(tài)教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實際應(yīng)用

2.1 各模態(tài)進(jìn)行巧妙的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的多模態(tài)教學(xué)模式能真正開展的硬件基礎(chǔ)，所以教師在進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)時就需要充分發(fā)揮好多媒體的作用。高職英語教學(xué)過程中教師可以提前搜索與課文相關(guān)的視頻，圖片和文字內(nèi)容，可以搜索與課文相關(guān)的電影或是歌曲來展示給學(xué)生，這樣不但能吸引學(xué)生的專注力，同時還能拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生能在有場景的對話中或是更生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)英文知識。通過對學(xué)生視覺，聽覺上的培養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，活躍學(xué)生的思維[3]。語言的學(xué)習(xí)是最貼近生活的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程是需要接觸實際生活的。

2.2 建立英語練習(xí)環(huán)境。高職英語教育屬于實用語言類教學(xué)，教學(xué)的真正目的是使學(xué)生能在以后的生活或是工作環(huán)境中能真正的靈活用上英語。而語言的學(xué)習(xí)是必須要有語言環(huán)境的，所以作為英語老師可以在課堂上組建交流小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的對話交流，設(shè)置游戲獎懲制度，可以以英文作業(yè)作為懲罰，讓學(xué)生自愿接受懲罰后還能吸收英文內(nèi)容[4]。同時教師可以對學(xué)生進(jìn)行逐個了解，按照學(xué)生的興趣設(shè)置興趣小組，學(xué)生可以按照自己的興趣在生活中對英文進(jìn)行加深。比如，一些學(xué)生喜歡電影，那教室可以引導(dǎo)學(xué)生找出感興趣的英文電影，在課余時間觀看，看后對影片進(jìn)行總結(jié)，向同學(xué)簡述喜歡此類電影的原因和電影中的精彩片段。

2.3 將課堂的主動權(quán)退還給學(xué)生。多模態(tài)教學(xué)過程，需要教師將課堂的把控權(quán)還給學(xué)生，并且老師不再是權(quán)威的代表。老師也是個人，老師對問題的思考也是在自我認(rèn)知范圍內(nèi)得出的結(jié)論，而這樣的結(jié)論充斥著太多的個人色彩。在新的教學(xué)模式背景下，需要教師將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，教師在高職英語教育中只做引導(dǎo)作用，需要傾聽學(xué)生的想法，并為學(xué)生創(chuàng)建相互交流互動的教學(xué)氛圍，然后結(jié)合課程對所有信息進(jìn)行重組，最后再反饋給學(xué)生[5]。這是為了培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力和自我反思的能力。這樣的課堂是老師和學(xué)生共同的課堂，能激發(fā)學(xué)生自我發(fā)揮的激情，能將學(xué)生被束縛住的手腳解開。

3.總結(jié)

通過以上分析我們可以知道高職英語教學(xué)如果能有效的實施多模態(tài)教學(xué)模式，這將大大的提高英語教學(xué)質(zhì)量，能激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，使學(xué)生的英語實用性更強(qiáng)。多模態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了舊有教育模式，這是時代發(fā)展趨勢下的必然結(jié)果。通過分析學(xué)生的特點，制定適合學(xué)生的教育方案，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生在英文課堂進(jìn)行自我思考和表達(dá)。這樣的課堂才是改革的目標(biāo)，才是學(xué)生和老師共同成長的課堂，這樣的教育才能讓學(xué)生在將來實現(xiàn)自我價值。