王 劍

(江蘇省鹽城市建湖縣慶豐中學(xué) 江蘇 建湖 224700)

在新課程標(biāo)準中非常重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求教師在開展語文教學(xué)時，采取有效措施，促進學(xué)生的思維發(fā)展與提升。在初中語文課程中教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也是適應(yīng)新的教學(xué)要求，教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，不能僅僅采用灌輸式的教育方式，而是需要加強對學(xué)生自身能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行有效的分析和研究，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，從而有效展開對學(xué)生的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀和寫作過程中進行有效的思考，提高學(xué)生的思維能力。

1.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的必要性

1.1 有利于加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解。初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容相對小學(xué)階段就比較豐富、復(fù)雜，這種教學(xué)內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性就要求教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生改變，在語文教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生利用語文知識進行對課堂內(nèi)容的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，利用自己的思維進行對課文的分析和研究，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.2 有利于促進學(xué)生綜合能力的提高。在語文教學(xué)中，教師不僅要對學(xué)生進行語文知識點的灌輸指導(dǎo)，還需要幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生可以利用語文知識進行有效表達，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行思維能力的訓(xùn)練，就可以促使學(xué)生分析各種語言的應(yīng)用方法，了解各種寫作手法，[1]從而在學(xué)習(xí)過程中形成良好的語言能力，能夠靈活掌握各種語言用法，提高學(xué)生的表達能力，促進局綜合能力的培養(yǎng)。

2.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體策略

2.1 結(jié)合語文教學(xué)要求，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新。現(xiàn)代語文教學(xué)中，要求教師適應(yīng)新課程改革的需要，采取有效措施，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課堂上實現(xiàn)自身素質(zhì)能力的有效提升。因此在初中語文教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)要求，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容展開對課堂教育方式的創(chuàng)新，利用各種方式營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的思維活動，也可以鼓勵學(xué)生提出問題，對各種知識進行有效的互動交流，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.2 組織學(xué)生互動交流，營造活躍學(xué)習(xí)氛圍。對現(xiàn)代教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并保持一個良好的學(xué)習(xí)狀況，因此在初中語文教學(xué)中，教師就可以各種措施營造良好活躍的氛圍，讓學(xué)生積極參與到對各種知識的交流互動中，發(fā)揮學(xué)生的課堂主動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文課程中《蘇州園林》的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生進行分組，組織學(xué)生在課堂上進行互動交流，讓學(xué)生之間可以取長補短，分享自己的收獲，對蘇州園林的各種美景進行有效描繪，[2]并針對寫作手法展開互動，拓寬學(xué)生的知識面，教師還可以利用多媒體技術(shù)，利用視頻音樂將蘇州園林的各種美景進行展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行對蘇州園林的對比交流，營造良好的交流氣氛，加深學(xué)生對課文的認識。

2.3 結(jié)合課程設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考。在語文課堂上讓學(xué)生對問題進行學(xué)習(xí)和探索，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效措施，教師可以根據(jù)語文課程內(nèi)容，設(shè)置各種問題，或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生有了疑問，才會積極尋找相關(guān)的解決方法，認真思考各個知識點，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中語文課程中《孔乙己》的內(nèi)容時，我們可以先組織學(xué)生對課文進行全篇的閱讀，[3]然后在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“大約孔乙己的確死了”這一句，學(xué)生面對這個問題就會主動進行思考，深入文章內(nèi)部進行。分析研究，討論課文的寫作特色和風(fēng)格，從而找到答案。這樣通過學(xué)生獨立的思考，掌握相關(guān)的知識，就能夠有效性提高學(xué)生的思維能力。

3.結(jié)論

綜上所述，在初中語文課程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要我們重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課堂上注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進行思考，加強對思維的訓(xùn)練，從而實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。