鄧素蓉

(四川省德陽市岷山路小學(xué) 四川 德陽 618000)

在新課程改革的深入之下，要求小學(xué)語文更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，重視激發(fā)學(xué)生對看圖寫話的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，并且在進行寫作時將學(xué)過的語文知識融入其中，體現(xiàn)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。但小學(xué)生語文看圖說話訓(xùn)練中，仍存在一些問題需要重視改正。因此本文結(jié)合了參考文獻和自己的教學(xué)實際案例，對小學(xué)語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略進行了探究，旨在解決問題，為小學(xué)語文教師指明訓(xùn)練方向。

1.低年級學(xué)生看圖寫話過程中出現(xiàn)的問題

1.1 無法把握主要內(nèi)容。低年級學(xué)生對于信息的處理大部分還處于直觀印象階段，在瀏覽完一張圖片后，只能單一的處理各個單個事物，無法將事物連接起來構(gòu)成一副畫面，有時候圖片的信息要素過多，就容易掌握不住畫面要表達的主要內(nèi)容。[1]

1.2 抗拒表達。低年級學(xué)生剛剛進入語文學(xué)習(xí)，語文表達能力較弱，對于圖片畫面的總結(jié)能力差，難以通過語言表達出來。遇到看圖說話訓(xùn)練時，常常不愿意表達，而對看圖說話懈怠逃避，在做訓(xùn)練時敷衍了事。

1.3 無法理解深層內(nèi)容。低年級學(xué)生對于畫面的觀看通常是直觀的形象的，只能將眼前所看到的事物簡單描述出來。在寫話時，通常也比較直白，只是將所看到的事物寫下來，缺少聯(lián)想能力，缺乏文字的創(chuàng)造能力和組合能力，從而無法體現(xiàn)圖畫深層含義。

2.提高小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生看圖寫話能力的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。想象力的培養(yǎng)在看圖寫話訓(xùn)練中非常重要，因為想象力是學(xué)生聯(lián)想畫面深層次含義的基礎(chǔ)。在看圖寫話中，如果能夠加入想象力就可以擺脫單一直白的口語描述，有效提升學(xué)生對語言的掌握和組合能力。所以在對小學(xué)生培養(yǎng)他們的看圖寫話能力時，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生通過想象力完善圖片之外的內(nèi)容。

例如教師可以向大家出示“小朋友幫人推車”的圖畫，圖中有一個小朋友和一個叔叔，還有一個裝滿蘋果的小推車。叔叔在前面拉著車，小朋友在后面推車。這樣簡單的畫面和簡單的人物，可以讓學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，比如小朋友和叔叔之間的關(guān)系是什么？他們之間有哪些對話？這個圖片發(fā)生在哪里？讓學(xué)生聯(lián)想畫面想象出畫面沒有表現(xiàn)出來的部分，通過想象力的融入組成一個完整又有趣生動的小故事，有利于提升學(xué)生的想象能力和寫作能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。只有想象力是不夠的，還要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。因為看圖說話主要是學(xué)生通過圖片的觀察，然后對自己看到的畫面進行創(chuàng)作描寫，所以對圖片的觀察也非常重要。小學(xué)語文教師可以在觀察圖片這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中善于觀察，為學(xué)生指出正確的觀察順序，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的良好習(xí)慣[2]。

例如在進行插圖《找春天》的看圖說話訓(xùn)練時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片進行全面觀察，先給小學(xué)生自己時間，實現(xiàn)自主觀察后，在他們觀察完之后進行引導(dǎo)，提問小學(xué)生圖中是什么季節(jié)？從哪些地方看出來是這一季節(jié)的？畫面中都有什么？它們都是什么顏色的？圖片上的小朋友都在做什么？通過教師的一系列問題，為學(xué)生示范觀察時重點和順序。順序應(yīng)該是從遠到近從整體到局部這樣有規(guī)律的觀察。通過觀察讓學(xué)生探索圖片中真正想表達的深層含義，提升學(xué)生看圖寫話的能力。

2.3 激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣。在低年級的語文教學(xué)中，學(xué)生可能會對語文的教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的體驗。為了避免這樣的情況，教師在做看圖說話訓(xùn)練時，應(yīng)該選擇能夠引起學(xué)生興趣的圖片，圖片應(yīng)該符合小學(xué)生目前的認(rèn)知水平。并且還可以融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體給小學(xué)生觀看豐富多彩的圖片，讓學(xué)生直觀的觀察圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。[3]

例如在《上學(xué)路上》這一課的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體這一方式，選取漫畫式的有趣圖畫，把上學(xué)路上的情景在同學(xué)面前直觀地播放出來，讓學(xué)生通過看圖寫話把上學(xué)路上這一過程完整的聯(lián)合起來，這樣的方式不僅可以利用學(xué)生對看圖的興趣吸引學(xué)生的注意力，還能利用其故事的情節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，比如引導(dǎo)學(xué)生想象沉香和媽媽見面時的情景，并用文字描寫出來。培養(yǎng)學(xué)生在看圖說話時的聯(lián)想能力和故事邏輯。

看圖寫話的訓(xùn)練在低年級語文教學(xué)中占有重要地位，能夠有效地推動小學(xué)語文的寫作教學(xué)，幫助學(xué)生全方面發(fā)展提升各種能力。所以教師在對低年級小學(xué)生進行看圖寫作教學(xué)時，應(yīng)該不斷地探索方法和策略，既要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，還要幫助小學(xué)生提升看圖寫話的能力，幫助小學(xué)生不斷進步。