李曉麗

(山東省青島市市北區(qū)青島開平路小學(xué) 山東 青島 266042)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，要求在小學(xué)階段的教育中要以學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性差異來(lái)制定的多元化、有針對(duì)性的教學(xué)方案，其中增強(qiáng)師生間及生生間的互動(dòng)能有效營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與度及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力[1]。

1.構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，以此為基礎(chǔ)為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，提高小學(xué)生的課堂參與度，并在其中設(shè)置一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間及學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，引導(dǎo)小學(xué)生積極地思考，在此過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)第六單元中《家居中的學(xué)問--小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，就可以在教師中為小學(xué)生設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，教師請(qǐng)小學(xué)生觀察并測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高尺寸、黑板的長(zhǎng)度和寬度等，組織小學(xué)生就這些問題進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生在觀察和測(cè)量中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師的講臺(tái)高1米，但是寬大于1米但是小于2米，此時(shí)教師就可以引出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)小數(shù)，知道小學(xué)生理解并記憶小數(shù)的概念、使用方式等，這樣的教學(xué)模式讓小學(xué)生在互動(dòng)中相互討論又各自思考，有利于提升小學(xué)生的求知欲及數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性[2]。

2.建立平等的師生關(guān)系，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都會(huì)在課堂中樹立一個(gè)嚴(yán)肅地教師形象，便于管理學(xué)生。但是這一形象已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也不符合新課程改革中以學(xué)生為主的教學(xué)要求。所以教師要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，放低姿態(tài)，充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征及興趣愛好，以此為基礎(chǔ)于小學(xué)生成為朋友，建立平等的師生關(guān)系，并取得小學(xué)生的信任，才能有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教師講解三年級(jí)上冊(cè)第三單元中《方向與位置》這一節(jié)課時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生正處于貪玩好動(dòng)的年齡段，所以教師就可以以此為基礎(chǔ)，按照學(xué)生的喜好來(lái)組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，并在此過(guò)程中提高學(xué)生與教師之間的活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生不具備快速辨別方向的能力，方向感較差，所以教師帶領(lǐng)學(xué)生在室外學(xué)習(xí)辨別方向，選擇一些參照物，如太陽(yáng)、教學(xué)樓的坐落方向，教師的悉心教導(dǎo)，充分融入小學(xué)生的團(tuán)體中[3]，減少自身的嚴(yán)肅感，會(huì)使小學(xué)生更愿意參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中，這有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，與教師之間建立起友誼，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中遇見不會(huì)的問題及時(shí)向教師請(qǐng)教，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.利用信息化多媒體教學(xué)模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性，教師還可以借助現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的信息化多媒體教學(xué)，利用信息化多媒體教學(xué)能夠?qū)⒔滩闹袩o(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，也能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提升教師與學(xué)生之間互動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，教師在講解三年級(jí)下冊(cè)第五單元中《年、月、日》及《時(shí)、分、秒》這兩節(jié)課時(shí)，因?yàn)檫@兩節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生必須掌握并熟記的知識(shí)內(nèi)容，所以教師在此過(guò)程中就可以利用信息化多媒體技術(shù)將本節(jié)課的內(nèi)容制作成動(dòng)畫片，并在此過(guò)程中教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提出一些相關(guān)的問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，這樣的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生完成本節(jié)課內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

綜上所述，為有效提升提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)性，教師就要遵循新課程改革中醫(yī)學(xué)生為本的教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好及個(gè)性特征制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生之間建立友誼和信任，并在此過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。