付麗娜
(吉林省柳河縣第二中學 吉林 柳河 135300)
在初中生的基礎(chǔ)學科中,我們可以發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎(chǔ)一直是令教師感到頭疼的事情,這一教學現(xiàn)象的形成除了來學生的語言環(huán)境影響外,還與教師自身的教學形式有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語教學中,英語教師常常將自身作為了課堂的主體,而忽略了與學生的互動,也限制了學生之間的互動,影響了學生的學習主動性和參與積極性。而通過互動的教學形式,可以將學生的主體地位體現(xiàn)出來,讓學生感受到課堂的輕松氛圍,讓學生感受到課堂的輕松氣氛,提升學生的參與激情,發(fā)揮英語的育人功能。于是,本文提出了具體的教學策略。
1.1 體現(xiàn)學生主體地位。在以往英語教學中,教師總是作為一堂課最重要的角色,占據(jù)著主要的地位?;邮浇虒W改變了教師的“導演”地位,讓學生作為課堂的重要角色呈現(xiàn)在課堂中。采用互動的教學形式,徹底將教師的傳統(tǒng)單一統(tǒng)領(lǐng)地位中解放出來,而是充分思考了學生的個性特點和英語的學科特殊性,讓學生在輕松的氛圍里產(chǎn)生學習的動力。一旦學生的主體地位得到了展現(xiàn),學生就會將學習中的問題進行研究,幫助他們解決英語學習中的困惑。
1.2 學生團隊意識形成。互動式教學模式不能簡單地理解為教師與學生的互動,互動是全體學生的課堂形式,是每個學生主體地位的具體體現(xiàn)。在互動的課堂氛圍里,教師的教學形式變得輕松,學生的學習氛圍變得輕松活躍。最重要的是在互動的教學環(huán)境中,學生之間可以針對英語中的問題進行互動和討論,提升學生之間的互助意識,提升他們的團隊意識。
1.3 師生關(guān)系得到升溫。因初中生的叛逆心理,在傳統(tǒng)的教學氛圍里,他們的想法得不到認可和體現(xiàn),他們就會對教師的教學產(chǎn)生抵觸心理,影響了師生之間的關(guān)系。而通過互動的教學形式,教師可以讓學生在課堂表達自己的觀點,教師也可以與學生進行互動,幫助學生解決實際的學習難題。通過互動式教學,教師更能理解學生,學生更加信任教師,可以促進師生之間的關(guān)系升溫,提升英語課堂的整體教學效果。
2.1 教師要進行互動的教學導入。當教師不再是課堂主體而是作為課堂主導時,教師的教學地位依然不能缺少。在一節(jié)課中,最能影響學生學習心情的就是課堂的導入形式了。在互動教學中,教師要通過一定的話題吸引學生的課堂注意力,讓學生參與其中,為順利進行教學打下基礎(chǔ)。
例如,在“Feeling excited”教學中,我在導入環(huán)節(jié),分享了自己感到開心的一件事,學生們立馬精神起來,在學生感到興奮之余,我詢問學生:“Do you want to know more about excitement?Let's learn the text.”如此,在輕松的導入氛圍里,學生身心愉悅地進入到英語的學習狀態(tài)中,為課堂的順利實施提供了助力。
2.2 激勵學生互動提升他們的信心。課堂互動是互動式教學模式的主要內(nèi)容,但是互動不是嘩眾取寵,也不是空熱鬧一番,而是要在互動中提升學生的學習主動性,提升他們的學習自信。為此,在互動的課堂中,教師要為學生提供一定的場景,讓學生進行文本的討論,讓學生之間的情感增進,提升他們的英語學習自信。
例如,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,在“Many things can affect our feelings.”教學中,我通過多媒體的形式為學生呈現(xiàn)了人們的喜怒情感與事物的具體關(guān)系。其中有取得成功的人歡慶的畫面,有錯過班車的后悔表情等。在讓學生觀看之后,我讓學生通過合作的形式討論生活中還有哪些實際現(xiàn)象影響了自己的情感和心情。如此,學生們快速投入到討論的過程,他們有的想到了自己考試理想的時候,家人和自己都是開心的,一旦自己的考試不理想,家長和自己的心情都變得糟糕起來。通過讓學生進行合作討論,為學習本單元知識提供了幫助,也提升了他們學習文二的自信。
2.3 互動多樣化提升師生感情。在教學過程中,互動不僅僅是學生之間的互動,還可以是師生之間的互動、小組與小組之間的互動等。為此,在互動的英語課堂中,教師可以進行多樣的課堂互動,讓學生在積極的氣氛中與教師、同學等進行積極互動,讓學生之間取長補短,讓課堂環(huán)境更加民主和公平,提升學生的真實水平。
例如,為了與學生進行積極的互動,教師可以為學生呈現(xiàn)一定的英語電影片段,教師也進行觀看。在觀看影片之后,教師與學生互動評價影片內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)中,教師不用計較學生的用語是否準確,學生也不用忌憚教師的權(quán)威,雙方成為了平等的對話關(guān)系。如此,不僅可以提升學生的英語課堂積極性,還可以促進師生之間的關(guān)系,讓英語課堂更加順利進行。
綜上所述,不只時代在進步,教育的改革也在時刻進行和不斷優(yōu)化?;有越虒W模式的形成不是偶然,是教學改革的必然,教師要大膽進行教學形式的創(chuàng)新,讓學生成為課堂的主體,讓學生的主動性、積極性完全激發(fā)出來。在互動的教學模式中,學生的思維被解放出來,他們的學習互助和團隊意識形成,與教師的互動也變得頻繁起來。但,教無定法,教師要真正做到新課程的模式轉(zhuǎn)變,還要關(guān)注學生的英語基礎(chǔ)差異,做好隨時修改教學策略的準備工作,真正實現(xiàn)民主的課堂環(huán)境。