劉新芳

(山東省青州市東壩小學 山東 青州 262517)

引言

雖然目前多數(shù)人已經(jīng)意識到課外閱讀閱讀對提高學生語文核心素養(yǎng)的重要性，也要求孩子閱讀，但種種原因卻令學生的閱讀質(zhì)量差強人意。因此我們教師必須加強對小學生課外閱讀的針對性指導，采取多種措施激發(fā)興趣，提高孩子的閱讀熱情，培養(yǎng)正確的課外閱讀習慣，提升閱讀技能，讓孩子從內(nèi)心喜歡上讀書。

1.拓寬課外閱讀時空

作為教師，我們要盡可能創(chuàng)造條件讓學生進行課外閱讀，首先要充分利用學校圖書館，讓豐富的圖書資源發(fā)揮最大效能。除此之外，我們還要想方設法為學生搭建課外閱讀平臺，創(chuàng)造課外閱讀條件，為學生閱讀“開渠引水”，促使學生進行海量閱讀。

1.1 學生的課外時間大部分在校外，這就需要密切家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家長學校、家委會的作用，在全校開展“書香家庭”活動，號召有條件的家庭為孩子單獨開辟讀書的空間，開展家校大閱讀、親子閱讀，帶領孩子享受讀書樂趣,爭當“書香家庭”，讓學生在濃郁的家庭讀書氛圍中得到熏陶、感染。

1.2 大多數(shù)孩子的個人圖書資源不足，我們可以利用班級圖書角，動員老師、學生把自己閑置的圖書帶到學校、班級，分類存放在班級圖書角里，安排專人管理，讓學生課間隨時借閱隨時歸還，還可以開展圖書漂流活動。

1.3 保證充裕的閱讀時間。現(xiàn)在的學生，接受課堂知識較多，而語文實踐活動較少，課外閱讀量不大，作為教師首先要解放思想，向高效課堂要質(zhì)量，盡量不再占用孩子的課余時間，騰出時間讓學生進行閱讀“增容”。同時盡量減少布置書面作業(yè)，增加閱讀方面的作業(yè)，讓孩子有足夠的時間去課外閱讀。

這樣就建構(gòu)起了學校、班級、家庭三位一體的閱讀空間，再加上充裕的閱讀時間，就可以保障課外閱讀的順利開展。

2.豐富課外閱讀資源

小學生年齡小，社會閱歷淺，辨別真善美的能力差，我們教師要積極引導，多方面、多渠道地選擇健康豐富的閱讀內(nèi)容，推薦給學生，不要僅僅局限于兒童文學，還可以是歷史、人文、社會、科學、民俗等各方面的書，讓孩子廣泛汲取各方面的知識，受到真、善、美的熏陶。

2.1 鼓勵自主選擇讀物，呵護興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，有了閱讀興趣，學生才會產(chǎn)生閱讀的愿望。每個孩子興趣愛好不盡相同，選擇課外閱讀的側(cè)重點也會不同，一開始，教師盡量呵護他們的課外閱讀興趣，孩子喜歡讀什么，只要內(nèi)容健康，就讓他們自主選擇。在此基礎上，循序漸進地把學生的閱讀興趣引向自己既定的方向。

2.2 適時推薦優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)與電子讀物。孩子產(chǎn)生閱讀興趣后，教師要及時發(fā)揮導向作用，根據(jù)學生的年齡、興趣和認知規(guī)律，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外閱讀書目，也可以介紹積極健康的適合小學生的閱讀APP，這些APP上的書，圖書種類齊全，而且是有聲書，不但能讓孩子們產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以讓孩子很好地利用自己的碎片時間，比如旅行途中、等車間隙都可以進行閱讀，不但方便，還能拓寬孩子的閱讀面。

2.3 探索有效閱讀的實施途徑。

(1)課內(nèi)課外相互聯(lián)系，延伸閱讀。加強課外閱讀指導，并不是要單純地在課外做“加法”，我們要堅持“大語文”觀，課內(nèi)閱讀教學側(cè)重“授之以漁”，在教學過程中把正確有效的讀書方法教給學生；其次進行拓展閱讀訓練。課堂閱讀教學不要進行面面俱到地講解，而是要抓住重點，簡明扼要，有針對性地指導訓練學生進行課內(nèi)課外閱讀的結(jié)合，引導學生用課內(nèi)學到的有效閱讀方法進行課外閱讀，真正做到得法于課內(nèi)，運用于課外，增大學生的閱讀容量，提高學生的閱讀能力。

(2)利用班級微信群，助力閱讀。閱讀交流能夠相互分享閱讀信息，進行思維碰撞，但因為閱讀指導課的時間限制，學生不能及時深入地進行閱讀交流，我們可以利用班級微信群這個隨時隨地可以交流的渠道，讓學生在微信群里上傳自己的閱讀成果、推薦自己喜歡的書、交流讀書體會感悟等，教師也可以隨時對學生進行閱讀指導，提高課外閱讀成效。

(3)關(guān)注身邊生活，讀好生活之書?！疤斓亻営[室，萬物皆書卷”。生活處處皆學問，我們要密切聯(lián)系身邊的生活，開展形式多樣的課外閱讀活動，增加學生語文課外實踐的機會，結(jié)合實際開展看、說、寫、讀、畫、演等一系列實踐活動，讓學生讀好“生活”這本書。

(4)讀寫結(jié)合，推進有效閱讀。讀寫可以課內(nèi)讀寫與課外讀寫結(jié)合進行，課內(nèi)由老師引領，課外需要家長與孩子共同進行。同時要求孩子讀寫結(jié)合要適當，千萬不要每篇文章都讓孩子寫，以免讓孩子失去興趣。我們可以讓孩子選擇自己喜歡的、印象深刻的內(nèi)容去寫，至于寫法，可以是圈畫、批注、讀后感，也可以是摘抄語句，記錄文章要點等，只要是學生“讀有所得”即可。

(5)進行閱讀評價，促進課外閱讀。對學生的課外閱讀，要遵循注重閱讀過程和激勵原則，靈活評價。課外閱讀是一種個性化的學習方式，要尊重學生的個性差異，注重對其課外閱讀方法、過程與態(tài)度的評價，只要能夠激發(fā)學生課外閱讀熱情，提高孩子閱讀的主動性，就達到目的了。

其一、評價閱讀量，教師可以引導幫助學生制定課外閱讀計劃：內(nèi)容包括主題閱讀叢書、必讀書目、文史作品、名人名著、社會、科普讀物等，建立閱讀卡；評價形式可以采取學生自評、互評、家長評價、教師評價交互進行。

其二、評價閱讀效果，可以采用好書推薦、經(jīng)典美文誦讀、講故事、表演朗誦、讀書筆記及手抄報展評的形式，了解學生對閱讀書目的理解與領悟，并結(jié)合一定形式的表彰，比如：閱讀小明星、故事大王等等，激勵學生進行大容量、有成效的閱讀。

總之，我們要致力于全方位拓展學生的閱讀空間與時間，立體化指導學生課外閱讀，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中遨游于課外閱讀的海洋中，提高學生的語文核心素養(yǎng)，為學生全面、終身發(fā)展奠基。