游開(kāi)鎮(zhèn)

(福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 福建 南靖 363604)

引言

近年來(lái)，為了全面提高我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，廣大語(yǔ)文教師開(kāi)始將讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用在閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)中，將兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行，在一節(jié)語(yǔ)文課上既能提高學(xué)生的閱讀能力還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，提高了教學(xué)效率。因此，教師為了提高讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果，應(yīng)深入探究閱讀和寫(xiě)作在教學(xué)方面的相同之處，更好的將二者進(jìn)行融合，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)積累

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，為了充實(shí)自己的文章內(nèi)容，一般都會(huì)從生活中以及閱讀的文章中積累素材。學(xué)生在閱讀時(shí)通常會(huì)選擇名人故事、童話(huà)故事、詩(shī)歌散文等多種題材，不同題材文章的作者在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的修辭手法以及寫(xiě)作思路也會(huì)不同，學(xué)生在閱讀時(shí)，可以根據(jù)不同題材的文章進(jìn)行分類(lèi)積累，將自己在閱讀中遇到的有價(jià)值的內(nèi)容積累到一起，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷翻閱、運(yùn)用自己積累的內(nèi)容，為文章的寫(xiě)作增添色彩，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)價(jià)值[1]。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單獨(dú)的語(yǔ)文積累本，拿出書(shū)籍進(jìn)行閱讀時(shí)，也要把積累本放在旁邊，隨時(shí)將具有收藏價(jià)值的語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，提高閱讀效率。比如：在閱讀張秋生寫(xiě)的《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》這篇散文時(shí)，文章的語(yǔ)言比較優(yōu)美，字里行間都流露出了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，體現(xiàn)出了作者無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年生活。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生將文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行積累，并通過(guò)反復(fù)閱讀品味作者的感情。例如：文章中有這樣一句話(huà)，你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥(niǎo)，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將此類(lèi)的語(yǔ)句進(jìn)行整理，運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。

2.加強(qiáng)課文內(nèi)容仿寫(xiě)的訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生在開(kāi)始接觸寫(xiě)作時(shí)，通常都是以一句話(huà)寫(xiě)作為主，隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)也逐漸變多。教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以加強(qiáng)課文內(nèi)容的仿寫(xiě)訓(xùn)練，從短小的句子中慢慢提高學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)的能力不斷能提高時(shí)，教師就可以增加一些難度，從一句話(huà)的仿寫(xiě)變成一段話(huà)的仿寫(xiě)，甚至還可以要求學(xué)生根據(jù)整篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)。教師為學(xué)生提供仿寫(xiě)的句子時(shí)，還可以選擇不同修辭手法和寫(xiě)作手法的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而能讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同修辭手法的正確運(yùn)用[2]。比如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，文章在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)手法，開(kāi)頭和結(jié)尾用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句點(diǎn)明小興安嶺的美麗，中間四個(gè)段落分別從一年四季進(jìn)行描寫(xiě)小興安嶺的景色，從而讓更多讀者深刻的感受到小興安嶺的魅力。因此，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)，在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以選擇任何一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)，從四季的變化中進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作思路。

3.運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫(xiě)結(jié)合氛圍

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)，更是情感上的學(xué)習(xí)，任何一個(gè)詞語(yǔ)以及一篇文章都有自己蘊(yùn)含的感情，學(xué)生只有深入體會(huì)文章的情感，才能掌握文章的精髓。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其生活閱歷比較少，在閱讀一篇文章時(shí)，往往無(wú)法體會(huì)到文章深層次所蘊(yùn)含的感情，此時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行輔助，為學(xué)生的閱讀渲染氣氛[3]。比如：學(xué)生在閱讀朱自清老先生所寫(xiě)的《匆匆》這篇散文時(shí)，作者在寫(xiě)作時(shí)緊扣“匆匆”二字，利用各種抽象、具體的事物來(lái)體現(xiàn)時(shí)光流失的飛快，表達(dá)了作者對(duì)韶光易逝的感慨之情，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈。但是，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)，無(wú)法具體的感受到時(shí)光的流失，從而難以樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。因此，教師就可以使用多媒體播放與時(shí)光流失有關(guān)的短片，讓學(xué)生從具體的事件中感悟時(shí)光的流失，從而激發(fā)起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)與時(shí)光主題有關(guān)的作文時(shí)，就能聯(lián)想起這篇文章以及自己所看的短片，將自己真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀寫(xiě)結(jié)合這一教學(xué)原則對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)提供了重要的幫助，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，不僅能提高學(xué)生的輸入和輸出質(zhì)量，還能讓學(xué)生掌握一種高效的學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。