吳建德

(廣東省豐順縣湯西西城小學(xué) 廣東 豐順 514331)

小學(xué)語(yǔ)文老師就要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息中的資源庫(kù)，把信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)。通過(guò)優(yōu)化信息技術(shù)平臺(tái)，運(yùn)用教育新理念、新思想，促使小學(xué)語(yǔ)文課程更具有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。那么，我們將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，合理地應(yīng)用到教學(xué)中，從實(shí)質(zhì)上改變以前枯燥無(wú)味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.要明確信息技術(shù)應(yīng)用的目的

首先，我們一定要明確，我們把信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，就是為了能夠更好的地服務(wù)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)。但許多老師并沒(méi)有弄清楚這一目的，一節(jié)課的內(nèi)容，就制作很多課件，導(dǎo)致課堂的容量很大。結(jié)果，一堂課里，多媒體過(guò)多地進(jìn)行演示教學(xué)內(nèi)容，課堂大部分時(shí)間都被課件占據(jù)了，課堂教學(xué)就像工廠里的流水線一樣，學(xué)生的注意力全都集中在課件那些讓人眼花繚亂的動(dòng)畫上，整堂就讓信息技術(shù)占據(jù)著，學(xué)生就缺少了思想的空間。自然也就違背了信息技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文課堂的初衷。所以，我們應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就是要明白信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段，一堂課究竟要不要使用信息技術(shù)，很大程度上取決于我們教學(xué)組織的需求。要把信息技術(shù)真有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)，就要明確信息技術(shù)應(yīng)用的目的了。畢竟信息技術(shù)只是輔助學(xué)習(xí)的一種途徑，只要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征，加深對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用方式的研究，就能使信息技術(shù)這種教學(xué)工具發(fā)揮其巨大的作用，產(chǎn)生相應(yīng)的效果。使教學(xué)效果事半

2.應(yīng)用多媒體，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

信息技術(shù)涵蓋的教學(xué)資源比較豐富，語(yǔ)文老師就要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課本上的具體內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)們?cè)谏砼R其境般的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。因?yàn)榕d趣是獲取知識(shí)的源泉和催化劑，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有主動(dòng)探求未知的欲望，就能促進(jìn)對(duì)知識(shí)的渴求。正如托爾斯泰所說(shuō)的：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲后就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,使老師教得更加輕松，學(xué)生學(xué)得更加有趣，提高了老師和學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量。這樣，教與學(xué)的活動(dòng)就變得更加豐富多彩，優(yōu)化了課堂教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率。

3.應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高課堂的效率

由于信息技術(shù)具有直觀性、形象性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)將課文中抽象的內(nèi)容通過(guò)圖片展示，化難為易，使學(xué)生茅塞頓開。

例如，我在教學(xué)《故宮博物院》這一課時(shí)，學(xué)生很難理解課文中故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。我就利用多媒體課件，向?qū)W生展示故宮的示意圖，學(xué)生就在腦海中形成了對(duì)故宮博物院的整體印象，為進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。當(dāng)介紹“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，欄桿上面刻著龍鳳流云，四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭，鰲頭嘴里都有一個(gè)小圓洞，是臺(tái)基的排水管道”這段話時(shí)，同步展示其畫面，“龍鳳流云”、“圓雕鰲頭”這些難懂的詞語(yǔ)就迎刃而解。還有，在介紹太和殿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，金漆雕龍寶座、雕龍屏、蟠龍金柱、藻井、雕金蟠龍等這些難懂的名稱，通過(guò)多媒體依次出示其相應(yīng)的畫面，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣，這些難以理解的事物，學(xué)生很輕松就掌握了，此時(shí)此刻的學(xué)生猶如身臨其境般體會(huì)到“故宮博物院”的輝煌。感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，一堂本來(lái)枯燥難懂的課文，學(xué)生學(xué)得很輕松，收到了很好的效果。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用，要把握其“量”

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以引起小學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率。于是，很多老師將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的主要手段，一味尋求信息技術(shù)教學(xué)的形象性，卻忽視了教材的作用。因此，在教學(xué)時(shí)，過(guò)多使用信息技術(shù)，忽視了語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂中朗讀以及書寫等，導(dǎo)致小學(xué)生脫離了課本，對(duì)課本上的內(nèi)容模糊不清。這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。造成學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，注意力不集中，甚至?xí)?duì)信息技術(shù)產(chǎn)生審美疲勞，降低了教學(xué)效果，這樣，信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)就得不到體現(xiàn)。因此，只有把握好信息技術(shù)在教學(xué)中的“量”，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)才能融為一體，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值。課堂教學(xué)價(jià)值自然也就得到有效的體現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能獲得有效地提升。

總之，我們要明白信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)只是輔助課堂教學(xué)，是一種手段。所以，要做到能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)，有機(jī)地結(jié)合語(yǔ)文文本特點(diǎn)和語(yǔ)文課堂教學(xué)的特征，把信息技術(shù)有效地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，才能優(yōu)化教學(xué)，才能圓滿地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。