陳書培

(江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 江蘇 常州 213100)

1.提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的意義

1.1 有利于提升學(xué)生語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的重要核心就是語文能力，其包含語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法及人文素養(yǎng)等?；谛抡n改背景，初中語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。通過有效閱讀，可使學(xué)生從文本中理解含義，豐富情感體驗，從漢語具備的悠久歷史及傳統(tǒng)文化中吸取良好的品質(zhì)，更好地傳承中華美德。此外，提升學(xué)生閱讀能力也可為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

1.2 積累寫作素材，豐富學(xué)生知識。擁有較高的閱讀興趣是學(xué)生進行自主閱讀與持久閱讀的前提，而進行了大量的閱讀的學(xué)生，在一定程度上都會獲得經(jīng)驗、閱歷的增長，知識水平也會愈加提高，進而就可以把這些從書本中得來的、他人的經(jīng)驗應(yīng)用于寫作之中，為自己的習(xí)作錦上添花。比起那些缺少閱讀興趣的學(xué)生，閱讀興趣濃厚的學(xué)生顯然更善于寫作素材的積累，知識掌握也更加扎實、深厚?！罢Z文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系”，由此可見，閱讀與寫作的聯(lián)系甚是緊密。

2.初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 加強對語文閱讀的重視，激發(fā)閱讀興趣。對于初中語文閱讀教學(xué)而言，教師首先應(yīng)該明確閱讀的價值，將彰顯學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)性，鼓勵學(xué)生能夠自主閱讀，并掌握閱讀的方法;同時教師還應(yīng)該為學(xué)生提供更多的閱讀時間和機會，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主思考、勇于質(zhì)疑、不斷探索語文知識的魅力。比如：在上課前的十分鐘內(nèi)，可以鼓勵學(xué)生對課文進行細致的閱讀和瀏覽;同時教師可以讓學(xué)生朗讀自己比較喜歡的詩詞;也可以進行簡短的演講。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時，教師先應(yīng)該讓學(xué)生對文章進行通讀，并對不懂的字詞等進行勾畫，然后通過小組討論的形式加以解決，教師則積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論的過程中，并對文章的重點和難點進行點撥，進而帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和思考。通過學(xué)生自主的閱讀和小組討論的形式，語文閱讀教學(xué)的方式就會更加多樣化，學(xué)生對閱讀的興趣也會極大地增強，為進一步學(xué)習(xí)和思考文章的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2.2 加強閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，若想切實保證教學(xué)的有效性，教師首先應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)有效的教學(xué)手段為學(xué)生開展系統(tǒng)化的教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保證其學(xué)習(xí)方向不會偏離，進一步提高學(xué)生的語文閱讀效率。

例如，在進行七年級上冊《春》的教學(xué)過程中，教師可以首先為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，明確自身教學(xué)方向。比如，第一，通過學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容的感嘆性句式能夠有清晰的辨知;第二，在學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容中的生僻字詞，利用多媒體圖片的方式使學(xué)生找準(zhǔn)字詞特點，便于背記;第三，通過文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于文章內(nèi)容中的詞語句型可以熟練地掌握及運用;第四，在帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進行學(xué)習(xí)以后，使學(xué)生對春天之美產(chǎn)生屬于自身的獨特感悟，培養(yǎng)學(xué)生對語文文章的賞析能力。在設(shè)計教學(xué)目的的時候，教師應(yīng)當(dāng)注意內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定針對性，對于學(xué)生不易掌握的重難點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在教學(xué)計劃中突出展現(xiàn)出來，進而增強學(xué)生的語文閱讀效率。

2.3 利用信息技術(shù)，豐富語文閱讀內(nèi)容。在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于初中生天性活潑好動，對各類事物充滿好奇之心，無法長時間將注意力集中，教師如果在語文閱讀教學(xué)過程中慣用傳統(tǒng)教學(xué)思想，便會對學(xué)生的語文閱讀興趣造成嚴重的阻礙，使學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)過為枯燥乏味，久而久之便喪失了語文閱讀興趣，甚至?xí)φZ文閱讀產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒，不利于語文閱讀教學(xué)的有效開展。因此，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進步，教師在語文教學(xué)過程中也可以積極利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)越性，為學(xué)生開展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)中生動直觀的音視頻內(nèi)容可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力有效集中在課堂當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，使學(xué)生掌握扎實的閱讀技巧，進而有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，使學(xué)生從文章閱讀過程中學(xué)習(xí)到更多的知識，增長自身的見識，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在今后較為深入的語文知識研究過程中更為順利。