盧 英

(西藏日喀則江孜閔行中學(xué) 西藏 江孜 857400)

英語作為初中的重要科目，是影響未來學(xué)生成長的因素之一。與高中英語和大學(xué)英語相比，初中英語側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本知識(shí)和前提條件。因此，教師基于不同層次的學(xué)生的實(shí)際情況，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力應(yīng)用差異教學(xué)。

1.初中英語教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的作用意義

差異教學(xué)在學(xué)生成長和素質(zhì)教育中起著重要作用。首先，我們先通過第差異教學(xué)來加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。在通過學(xué)生和老師使用英語來交流緩解這種情況。特別是學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，需要特別注意。其次，差異教學(xué)本身對(duì)教師具有興奮的效果，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高他們的教學(xué)技能，確保教育水平滿足學(xué)生的英語要求。最后，差異教學(xué)初中英語強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)倡議，這些倡議加強(qiáng)了在適應(yīng)和修改課堂學(xué)習(xí)模型以滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)需求(傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法)中發(fā)揮的獨(dú)特作用。同時(shí)，學(xué)生的差異地位正在逐漸降低，從而使優(yōu)秀的學(xué)生能夠提升自己，而學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生可以有效地提高他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心。無論哪種方式，都可以得到回報(bào)[1]。

2.差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 了解初中學(xué)生中的個(gè)體差異。要將差異教學(xué)應(yīng)用于初中英語教學(xué)，老師必須首先說明差異在哪里和學(xué)生差異的主題。因此，必須在測試和理解基礎(chǔ)上完成差異教學(xué)課程。如果教師可以有效地評(píng)估學(xué)生的英語水平并充分了解學(xué)生的真正能力，他們可以以一種更適當(dāng)和更有條理的方式來做到這一點(diǎn)。另一方面，老師則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的日常觀察并積極地與學(xué)生溝通，使學(xué)生學(xué)習(xí)獲得非常準(zhǔn)確的理解。通過了解學(xué)生的差異，您可以為學(xué)生開發(fā)不同的差異風(fēng)格的教學(xué)方法，并確保課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。對(duì)于個(gè)人差異，它的特征是差異等級(jí)和學(xué)習(xí)能力差異。從個(gè)人的角度來看，外向型學(xué)生傾向于活躍并樂于與朋友互動(dòng)，而內(nèi)向型學(xué)生的言語更加冷靜和積極。在學(xué)習(xí)能力方面，有些學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，有些則相反，它還包括愛好，思想等。如果學(xué)生控制差異，則老師必須了解差異與偏差之間的區(qū)別。差異反映了學(xué)生的個(gè)性，因此差異教學(xué)確實(shí)需要學(xué)習(xí)差異。為了辨別學(xué)生，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生避免對(duì)他們產(chǎn)生消極情緒[2]。

2.2 充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在發(fā)展愿景概念時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，尤其是獲得新知識(shí)和理解能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的問題。如果學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的行為特征，則應(yīng)在課程前準(zhǔn)備教師來設(shè)計(jì)課程，特別是根據(jù)教科書和術(shù)語，例如與初中英語交通相關(guān)的內(nèi)容。在實(shí)施過程中，教師可以考慮使用圖像，通過學(xué)習(xí)小組討論激發(fā)學(xué)生的想象力，并為以后的教育和實(shí)踐活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以在圖像刺激中發(fā)起與學(xué)習(xí)相關(guān)的交互作用的方法。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主意識(shí)。對(duì)于學(xué)生本人來說，他對(duì)學(xué)習(xí)情況的理解更為準(zhǔn)確。借助初中英語差異教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的作業(yè)。如果學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，則可以保證差異教學(xué)的有效性。學(xué)生會(huì)在自我學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的成就感，他們會(huì)增加對(duì)英語學(xué)科的主動(dòng)性，加深對(duì)差異教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并幫助老師更好地了解他們的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生建立自我意識(shí)也是差異教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求的一部分，并確保差異教學(xué)的專業(yè)水平[3]。

2.4 巧用問題，保證課堂秩序。差異的教育是初中英語差異教學(xué)的重要方面。在執(zhí)行該任務(wù)時(shí)，教師必須設(shè)置任務(wù)差異。如果學(xué)習(xí)本質(zhì)上是恒定的，則差異的存在也是不爭的事實(shí)。因此，要在這方面做好，遇到梯度問題是差異教學(xué)的基本要求，可以鼓勵(lì)學(xué)生在不同的坡度上進(jìn)行研究。為此需要適當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力和興奮感。同樣，如果問題設(shè)置正確，則課堂上也不會(huì)造成混亂。

2.5 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分。在差異教學(xué)課上，教師們也認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的重要性以及對(duì)靈活任務(wù)的需求。因此，在實(shí)施差異教學(xué)時(shí)，有必要提高教師的家庭作業(yè)能力。例如，老師可以根據(jù)學(xué)生的水平來提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極效果。對(duì)于成績中等和成績較低的學(xué)生，家庭作業(yè)應(yīng)分別側(cè)重于基本分?jǐn)?shù)和真實(shí)質(zhì)量測試。這種組織作業(yè)的方式不僅在完成作業(yè)方面發(fā)揮了積極作用，而且還有效避免了學(xué)生抄寫作業(yè)的情況。這對(duì)于確認(rèn)分配的有效性非常重要[4]。

3.結(jié)語

本文對(duì)初中英語教學(xué)中應(yīng)用差異教學(xué)的作用意義進(jìn)行了分析，從了解學(xué)生中的個(gè)體差異、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自主意識(shí)、巧用問題，保證課堂秩序以及關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)等方面對(duì)差異教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。在當(dāng)代教育的支持下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，在差異教學(xué)概念的基礎(chǔ)上將差異教學(xué)實(shí)施為初中英語教學(xué)。增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，提高他們滿足其個(gè)人需求的能力，可以為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者的更好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。