白瑪普珍

(西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學校 西藏 山南 856000)

對于正在讀書的高中生來說，高中生對英語信息不夠敏感，受到的待遇也很差。思維樹圖以更直接、更易于理解的方式用英語信息呈現(xiàn)學生的想法。這為學生簡化了流程，使他們能夠以簡體英語學習信息。一個優(yōu)秀的指南側(cè)重于通過圖形技術(shù)傳播英語信息，這些技術(shù)可以很好地應用于高中英語教學的各個方面。

1.在高中英語中應用思維導圖的重要意義

高中生的知識水平過于零碎且知識點之間的聯(lián)系不大，讓學習英語變得更加煩瑣復雜。因此，高中階段的學生們在將煩瑣的英語知識轉(zhuǎn)換為具體的英語知識難度較大。英語知識使學生難以激發(fā)學習興趣。但是，通過繼續(xù)使用思維導圖，可以顯著降低學生學習英語的難度，讓他們體驗到學習英語的樂趣，增加學生的主動性和積極性。它也會影響學生，同時增加他們對知識的信心。高中年級是學生練習思維的黃金年級。所以，如果老師們能理解這一步，教學生學習思維導圖，對未來學生的應變能力會是一個巨大的好處[1]。

2.思維導圖在高中英語教學中的應用

2.1 在英語語法教學中的應用。英語語法是閱讀和寫作英語的基礎(chǔ)。只有學好語法，學生才能學好英語。但是，語法包含的知識很多，而且關(guān)系不是很好，所以知識的分布也有很大的不同。結(jié)果，學生對語法的理解不是很好，很容易忘記。傳統(tǒng)語法教學相對枯燥，學生在課堂上難以集中注意力，學習效果小。為了改變這種狀況，作者使用了英語語法思維導圖，在領(lǐng)導力領(lǐng)域取得了突出的成績。

歸因條款是英語中重要的高中入學檢查點，也是最困難的檢查點之一。知識點在大量書籍中都有介紹。除了學習書籍之外，對語法的簡短解釋還有很長的路要走。滿足學習語法的要求。語法學習周期越長，學生越容易記憶，也越容易迷失。由于歸屬文章的知識分散，學習者難以建立邏輯清晰的知識網(wǎng)絡，學習效果較弱。作者用概念映射方法進行了實驗，并用思維導圖程序進行了獲取特征句型的實驗。在向?qū)W生描述屬性句時，作者依靠樣本屬性句模型來幫助學生理解和強化他們的記憶。對非差分知識和不同知識點之間關(guān)系的全局理解。作者仍然可以使用的方法來解釋英語語法并取得出色的領(lǐng)導效果。學生對他們最初枯燥的語法知識表現(xiàn)出更有趣，有時甚至是創(chuàng)造性的理解。您可以看到概念映射方法正在幫助學習者，更好的語法知識。

2.2 激發(fā)同學們的學習興趣。雖然高中生很難掌握英語熟練程度的抽象概念，但是他們也擁有著自己的一些學習優(yōu)勢。例如，學生對新事物感興趣，理解更直觀的圖形和文字。因此，在高中英語教學中，教師運用將所學的英語語言知識轉(zhuǎn)化為圖像和文字來吸引學生注意力的理念。當然，學習的興趣增加了。思維導圖還有其他意想不到的效果，比如培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵他們進行邏輯思考。

具體來說，老師可以在黑板上畫出一個大結(jié)構(gòu)的學習知識，根據(jù)一本書的內(nèi)容將其復制給學生，或者使用多媒體展示學生的思維導圖。教師引導學習者探索知識點，從而增強他們的自學能力。

通過閱讀流行的中學地震教育教材，教師可以介紹自然，利用多媒體展示自然災害的PPT圖片，向?qū)W生講解自然災害的知識和理解。這篇文章中的災難。思維導圖將學生在學習過程中面臨的問題轉(zhuǎn)化為圖片。隨著學生對學習表現(xiàn)出更大的興趣，這會提高課堂的效率。

2.3 在英語討論中的應用。英語討論這是英語課堂的重要交流之一。不僅能提高英語聽說能力，還能提高英語思維能力，提高英語運用能力。教師培養(yǎng)學生之間的英語交流，學會使用思維導圖記錄學生的想法，并要求更多的英語討論。這對學生的學習和發(fā)展至關(guān)重要。

有時以英文書的形式給出一個很好的討論話題。他還支持課堂討論的發(fā)展。討論社會科學項目最重要領(lǐng)域的最佳主題示例。所討論的問題是一個有一定深度的問題，對于高中生來說是非常困難的。在個案的基礎(chǔ)上，教師應改變討論的表達方式，并鼓勵討論以英語開始。否則，學生對所討論的話題的看法就太被動了。

通過改變表達問題的方式，學生可以根據(jù)情況表達自己的觀點。這對于提高學生的積極性和學習主動性非常重要。英語會話不同于普通的英語交流。它更側(cè)重于對話雙方的思維邏輯。因此，教師需要思維導圖來引導學生，需要具體的思維導圖來培養(yǎng)學生的多元思維，更好地幫助學生。它們被清楚地感知并正確表達。教師培養(yǎng)學生的英語思維邏輯，可以促進英語思維的學習，進行更深層次的思考，提高學生的英語語言能力。

2.4 突破難點。英語由于其瑣碎性較強的特點，高中生很難理解他們所學的內(nèi)容。因此，在準備好課程后，教師可以先總結(jié)本課所學的英語能力問題，并繪制思維導圖。上課前，老師先展示一張思維導圖，讓學生了解課堂所學。老師在課后再次向?qū)W生展示思維導圖。由于課堂上沒有主導，老師再次解釋說，課堂教學是不夠的，直到所有的學生都明白了[2]。

3.結(jié)論

總的來說，思維導圖法是被西方廣泛承認的能有效提升學生學習效率的教育方法，英語教學要打破傳統(tǒng)教育思想的鏈條，適時轉(zhuǎn)變教育觀念，促進其應用。全面的智能測繪和完整的培訓。換句話說，由于思維導圖和英語教學是無縫結(jié)合的，繁瑣的英語教學可以讓學生參與整個英語學習過程。學生們提高了英語學習的積極性和主動性，提高了教育質(zhì)量，這正在改變高中英語教學。