陳華星

(福建省晉江市永和中學(xué) 福建 晉江 362235)

初中道德與法治課在考試狀態(tài)上屬于比較特殊的課程，說它特殊，是因為它及其前身思想品德課的考試，時而閉卷時而開卷，要知道這種變化給教學(xué)帶來的影響是很大的，尤其是復(fù)習(xí)，針對考試方式不同，復(fù)習(xí)課的目標(biāo)重難點、教學(xué)方法等都必須作出相應(yīng)的調(diào)整，本文針對閉卷考情形下復(fù)習(xí)提出觀點。復(fù)習(xí)課一般都具有總結(jié)、檢測、補(bǔ)缺等作用，期末復(fù)習(xí)不像中考復(fù)習(xí)那樣時間長內(nèi)容多，雖然相對比較簡單，但麻雀雖小同樣五臟俱全，不管明不明顯，同樣都會包含整體復(fù)習(xí)、輪番復(fù)習(xí)和糾錯復(fù)習(xí)等幾種方式，它們各自的功能不一樣，筆者結(jié)合自己學(xué)生的具體學(xué)情，將其交錯使用，效果很好。

1.整合復(fù)習(xí)重視主題

按照傳統(tǒng)的做法，期末復(fù)習(xí)是要進(jìn)行縱向的章節(jié)復(fù)習(xí)和橫向的歸類復(fù)習(xí)的，前者基本是將學(xué)過的內(nèi)容再過一遍，是起喚醒記憶的作用，后者的主題歸類整理才是復(fù)習(xí)的重點。雖然期末考試的內(nèi)容有時脈絡(luò)很清楚，基本按教材梳理，但也要考慮到混合發(fā)牌的情形，那種試卷的綜合性是比較強(qiáng)的，難度也比較大的。學(xué)生不僅要依教材的順序梳理清楚相關(guān)知識，更要掌握各課知識點的橫向聯(lián)系，并將此前新授課中較為單純的問題結(jié)構(gòu)，錯綜勾勒，予以課標(biāo)范圍內(nèi)的復(fù)雜化。這一方面是應(yīng)對難度較大的考試，另一方面從反差學(xué)習(xí)的角度來看，掌握了更難的解決問題的能力，應(yīng)對容易的問題就能不費吹灰之力。

混合題的復(fù)習(xí)，我比較喜歡引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練題中總結(jié)。如進(jìn)行七年級上冊的復(fù)習(xí)時，可分別選擇或編寫相同主題(如關(guān)于友誼、關(guān)于生命)而題型不同的習(xí)題若干，讓學(xué)生自主做題之后小組討論，逐題歸納出思路和方法，然后再打亂順序給出另一組習(xí)題進(jìn)行檢測；也可組織思路相似而主題不同的題目給學(xué)生訓(xùn)練。每一次的整合復(fù)習(xí)后，都可以畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，時間充裕的情況下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己畫。

2.輪番復(fù)習(xí)關(guān)注提高

對于復(fù)習(xí)的“復(fù)”，我的理解是，一方面說明是在新課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再次提升學(xué)習(xí)，另一方面也有不止一次提升的含義，換言之，復(fù)習(xí)是對新授課的提高，也是對自身的提高；“輪番”就是按批次，不止一次，一次比一次的復(fù)習(xí)要有更多、更高的收獲。在這樣的反復(fù)復(fù)習(xí)中，教師就要從學(xué)生的每一次訓(xùn)練里，找出他們的問題所在，讓后一次復(fù)習(xí)一定從前一次的跌到處爬起來，哪怕只有一點。所以有人總結(jié)出復(fù)習(xí)課型有五步，即“確定目標(biāo)——回顧問題——探究展示——自學(xué)總結(jié)——訓(xùn)練強(qiáng)化”，是有一定道理的，教師還可以在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行百變處理。

要提高，在做復(fù)習(xí)訓(xùn)練題時就要注意方法和技巧，我布置給學(xué)生的訓(xùn)練題不多，但是都很有針對性，一定呈階梯狀，而且在階梯中還有類似于教學(xué)目標(biāo)般的“做題目標(biāo)”提示，讓學(xué)生知道做這些題的目的是什么，若有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，他們可以不做這些題，而用自己所找的，提前向前預(yù)習(xí)的訓(xùn)練題代替。這樣，學(xué)生就不止是在教師的安排下進(jìn)行步步提高的訓(xùn)練，而且也能有意識地自主做提高訓(xùn)練。

3.糾錯復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)個性

糾錯復(fù)習(xí)一定要有一個伴侶，就是大名鼎鼎的糾錯本。在道德與法治課的復(fù)習(xí)中，糾錯也是一個關(guān)鍵。我覺得它最重要的功能就是個性化，前面所說的整合復(fù)習(xí)和輪番復(fù)習(xí)，都是針對從全班學(xué)生中篩選出的比較集中的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)，但我們知道，每次復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，都會出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在個別問題，這些問題既不能占用課堂時間詳細(xì)講解，可在訓(xùn)練題發(fā)還學(xué)生后，讓他們在糾錯本中重做，是一個很好的解決矛盾的辦法。

個別學(xué)生的個別錯誤，有兩條解決途徑，一是鼓勵他們向同學(xué)請教，在班里形成一個交流圈，并且在班級后面的黑板上，劃出了一個問題區(qū)，如果學(xué)生做錯而不明原因，可以將問題寫在里面，其他學(xué)生有會的，在后面跟帖，可以是詳細(xì)的解答，也可以是方法的點撥，還可以是更簡單的頁碼指明，跟帖的人留下自己的名字，任何同學(xué)有不明白之處，跟帖者都有解答的責(zé)任，最佳跟帖可以在平時表現(xiàn)上加分。另一條途徑就是直接找老師問，如果學(xué)生求教了同學(xué)，但沒有得到滿意的答案，或者自己還有疑問、有分歧，教師都應(yīng)當(dāng)及時給他們解答。

幾種復(fù)習(xí)方法不必以課型的方式清楚區(qū)分，能夠?qū)⑺鼈冞M(jìn)行綜合運(yùn)用才是真正的能手，進(jìn)行輪番的整合復(fù)習(xí)，越復(fù)習(xí)關(guān)注的點就越小，每一次所關(guān)注的，應(yīng)集中在學(xué)生普遍有認(rèn)知錯誤的地方，教師要讓學(xué)生在錯題集中落實下來，直至沒有錯誤。當(dāng)然，在有限的課時條件下，道德與法治課的期末復(fù)習(xí)不可能占用太多時間，也正因為如此，教師才必須尋找高效的復(fù)習(xí)方法，我通常還會將這幾種復(fù)習(xí)方式，有意識地貫穿到平時的新授課中，如上下一課時，先復(fù)習(xí)一下原來學(xué)過的內(nèi)容，從關(guān)聯(lián)中引出新課的教學(xué)，或者在新課教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容與就內(nèi)容有關(guān)系，就引申聯(lián)系一下等。

總之，高效的復(fù)習(xí)是有共性基礎(chǔ)和個性晉級的，教師們需要借鑒學(xué)習(xí)，更要結(jié)合實際思考嘗試。